西安外事学院教学科研管理办公室2020年第4期（总第255期2020年2月29日）
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本期要点
● 西安外事学院体育运动中心多体系聚力保障线上体育教学高效有序开展；
● 加强自我学习、充分利用网络优秀教学资源---商学院网络教学平稳推进；
● 以学生为本，让网络环境下的语言教学更有温度---人文艺术学院高淑玲教授；
● 医学院--康复美容系线上授课，精彩多多！；
● 选择适合的教学平台--工学院持续探索混合式教学；
● 充分准备，耳目一新---国际合作学院法语系线上教学经验分享；
● 创业学院有序开展各项教学活动；
● 名师指导---如何提升高校“线上”教学质量?交大名师有话说!；
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教学动态
西安外事学院体育运动中心
多体系聚力保障线上体育教学高效有序开展
“学生不返校、教学不停止”，西安外事学院利用自主建设的智慧体育平台开展线上体育教学，持续推进“四全四自主”俱乐部模式改革，掀起了一场教学相长的“学习浪潮”，实现了防疫居家“每天运动一小时”，同时搭建了一个包含团队、管理体系、课程体系、场馆运营等多体系多维度的学校体育工作自动循环系统的建设框架，为实现基于智慧体育平台、5G网络、大数据（统计、分析、计算）技术而进行的学校体育工作的智慧化运行与管理开辟了新思路，尝试了新路径。
——“多级联动”的管理体系。
体育运动中心按照教学管理、资源建设、社会服务、行政管理等业务分工成立多个线上工作团队，从各业务管理干部到俱乐部主任，再到俱乐部教师定期举行视频交流会议，由上至下提举措、下任务，由下至上提问题、提建议，多级联动，统一行动，夯实干部队伍能力基础，激发干事创业活力，努力打造高质量奋进队伍，不断改进和完善防控疫情期间线上教学运行与管理。
——“有针对性”的政策体系。
线上教学对师生提出了更高要求，应对特殊时期出台，先后制定下发了《西安外事学院关于防疫居家时期实施体育教学的通知》《体育在线资源平台建课流程》《学生成绩考核及视频反馈通知》等文件，对线上教学原则、内容任务、具体安排等进行了严格、细致的要求，同时出台《体育运动中心防疫居家教师教学工作量核算办法》，保障教师队伍的稳定，提升教师防疫期间的工作积极性。
——“多元化”的微课资源课程体系。
特殊时期各项目分部按教学计划，制定每日运动任务清单，内容包括热身活动、素质练习、专项学习、放松拉伸等，利用多种录课软件建设形式多样的微课资源，学生在家打开手机或电脑就能跟着视频随时随地进行居家锻炼。目前已开放涵盖综合体能、传统养生、有氧运动、球类运动、力量练习、牵拉练习等各方面适合居家锻炼的20门线上课程，涵盖视频、文档、图片五百余份的课程资源。
——“自主学习”的课堂管理体系。
一是线上体育教学。以各俱乐部为单位，通过平台向学生发布每日运动任务清单，做到天天有要求，日日有内容，要求学生防疫居家期间每天通过线上资源学习能自主进行居家锻炼30分钟。二是组建学生学习小组。
学生根据每日运动任务清单可组队进行学习探讨和线上同步锻炼，并将小组运动视频上传给各分部指导教师。三是师生互动。各项目分部教师通过智慧体育平台讨论区、QQ、微信、钉钉等网络交互平台与学生进行沟通互动、答疑指导，收集、统计并评选学生的运动视频进行评比展示。四是学习考核。非常时期学生“防疫居家锻炼情况”将作为本学期体育考核质与量的参考标准。“反馈打卡+分组学习”实现以考促学，以教促学，以导促学，朋辈互助促学，小团体聚堆促学，家庭齐动员促学，多形式推动实现“运动常态化、体育生活化”。
——“智慧型”的线上教学技术保障体系。
“智慧体育平台”，是基于我校持续推进“四全四自主”俱乐部模式的体育教育教学改革特色，集数据采集、资源建设、教学管理和场馆运营等功能，以精准的建设需求自主研发的线上平台。针对防疫居家教学需求，建设了“智慧体育资源中心”，多形式承载多模式课程资源；对已注册的一万余名学生进行线上学习轨迹抓取，并对学生反馈打卡同步生成统计数据；开启线上讨论功能，可让师生实时进行互动交流。
——“公益性”的社会服务体系。
西安外事学院体育运动中心利用我校官网、“智慧体育平台”及官方公众号多媒体形式，面向社会公众全面推出公益性的体育运动系列线上课程资源，内容包含太极拳、八段锦、瑜伽、排舞等适宜居家锻炼的运动项目；
第一次，瑜伽。
起床啦，动一动！西安外事学院推出防疫居家锻炼系列免费课程
https://mp.weixin.qq.com/s/FKFiN43maTo4On3AqLiVcg
第二次，太极拳。
运动时间到啦！西安外事学院防疫居家锻炼系列之太极拳
https://mp.weixin.qq.com/s/FopTNgw2LS4c9PCcT5V7pw
第三次，排舞。
运动时间要留够！西安外事学院防疫居家锻炼系列之排舞
https://mp.weixin.qq.com/s/Qm6qOsLXAIqDZLD4RreeUQ
第四次，八段锦。
一套适合全家总动员的运动！西安外事学院防疫居家锻炼系列之八段锦
https://mp.weixin.qq.com/s/xWsqjmL6RLpTfiiFMrFq5w
第五次，瑜伽第二期。
运动时间 | 西安外事学院防疫居家锻炼系列之瑜伽
https://mp.weixin.qq.com/s/D8Vkq4Nspn6V1vTlQiN7Xg
利用自主公众号、微博、QQ群等交互平台，向社会培训学员及其家庭免费推送线上锻炼资源，并远程指导帮助学员全家总动员一起锻炼。
在特殊时期号召全民“运动防疫，主动健康”，坚持“每天运动1小时”，以理性的态度、科学的思维、高度的责任感打响高校体育健康保卫战，履行高校社会服务的义务与担当。
（体育运动中心供稿）
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加强自我学习、充分利用网络优秀教学资源
---商学院网络教学平稳推进
一场突如其来的疫情不仅打乱了中国的新年，也打乱了上课固有的模式。为了确保“学生不返校，教学不停止”的要求，商学院要求老师们克服困难，确保各项教学工作平稳有序推进，学院教学科研管理办公室每天对教学状态进行监控，并及时反馈给相关的系部和老师以便老师进行调整和改进。从学校开始网络上课到现在的这三周里，老师们付出了很多的心血，但当看到同学们良好的学习态度和教学反馈，心中又有满满的喜悦和收获。
混合教学典型案例
克服现实困难，顺畅利用网络教学，尽显职业担当
---张彩丽教授
根据元月中旬武汉疫情势态，张彩丽教授元月22号开始就自学在网上上传学习资料，但是由于她没有系统学过这方面的技术，遇到了很多困难，张老师就不明白的问题主动耐心请教这方面的技术专家和同事。我院的老师们积极热情，尤其是计算中心主任胡一波主任，有几次的电话、微信、远程指导时间长达一个半到两小时。到元月31日学校开始了培训时，张教授已经基本上掌握了学习通和QQ直播平台的主要技能。在31号这一天，她就把自己讲述的两门课的教学大纲、考核大纲、第一章的PPT、参考资料、重点难点、习题和参考答案等一一在学习通和教学班QQ群里发布了，并和自己所授课的483位学生每人都进行沟通，完整地落实了疫情时期授课方式改变前的思想准备和对授课学习方法的了解。
张彩丽老师引导学生自学中特别注重作业。她设计有学习通线上作业，QQ群/QQ邮箱作业，手写书面作业。她还规定每人必须有课堂笔记(返校后收阅)。她的答疑方式灵活，有课堂互动解释/QQ留言解答/电话、微信对话解释/解惑。开学两周了，张老师布置的线上作业不算少，《金融学》课程大小作业题36道，《证券投资学》课程大题14道，线上的己全部上传。2月10曰下午开始就有同学上传作业，张教授的都及时进行了批改，有一天有129人上传了作业，因第二天要上课讲作业中发现的问题，张教授批改到零晨4点。个别"发回重作"的同学也在一一请教老师力争真正弄懂所问的问题。同学们对张教授精深的专业知识和对学生负责诲人不倦的育人态度从心底里感激。
张教授说：我感觉这个特殊时期用这样的教学方法，从某个角度看，学生们学习效果比在校面授还要好些。同学们现在在家里，没有别的事情干扰，没有其他的活动拉扯，容易做到专心听课，耐心地做作业，。从互动来看，在直播的课堂上，因为互动的时间不多，所以提出问题的同学比较少，而课后QQ留言，微信通话问老师问题的多。许多同学抢着和老师交流学习，大家的学习态度普遍良好。
开学以来，张教授及时反馈存在问题，及时总结工作。即当学生，又履行教授、督导职责;认真，细致，执着。面对疫情对教学带来的影响，她努力克服现实困难，尽显职责担当，积极利用网络教学平台，丰富教学内容，化“危”为机、转“危”为安了。
混合教学实施心得---商学院魏燕娜老师
开学2周以来，在线直播教学一直在有条不紊的实施，对于混合教学的尝试也有了一些自己的心得体会，在此和大家一起分享。
1、平台功能强大但资源紧张
开学初，学校针对学习通平台的使用进行了系统的培训，同步课堂、速课、直播等教学方式令人耳目一新，强大而丰富的教学功能也给教师们提供了更大的发挥空间。为了保障教学平稳实施，避免网络拥堵的影响，教师们未雨绸缪的准备了多个教学方案。我一共备选了三种平台，也分别建立了2个平台上的课程群，便于应对突发事件。三个平台分别是：QQ分享屏幕、腾讯会议和钉钉，两个课程群：QQ和钉钉（图1所示）。
图1：备用的直播教学平台、QQ课程群
2、课程设计的变化
原先的面对面教学与现在的网络直播教学最主要的区别是“教学过程的把控问题”，在面对面教学中学生上课的一个眼神都能够传递信息，教师能良好的把控上课的节奏和互动效果，可是网络直播教学在这方面就差强人意了，所以过程的把控就显得尤为重要。我认为要重视和把握“预习——上课——复习”这三个过程。
预习的时候，我会提前3天把PPT和教材的电子版上传到学习通资料中，让学生提前预习。那预习的效果如何把控呢？利用课前5分钟，设计一些问题（图2），检查学生的预习效果，经过2周多的实践，学生中大多数都能认真对待预习环节了。
图2：预习题
上课时，充分利用各平台的资源，有效把控学生的上课效果。例如：投票功能（图3），可以利用它来签到，也可以利用它来随时出题让学生回答，看学生此刻是否在认真听课；还有连麦功能，可以使学生立刻参与到教学中去；还有发红包功能，调动学生上课的积极性等。
图3：QQ投票功能
课后复习，利用学习通平台发布作业（图4），每周都有一次作业，并进行打分，可以很好的进行课后复习。
图4：学习通作业发布
关于混合教学的实施大家还在不断摸索，今后还要不断改进，仍然有很多进步的空间，俗话说“变则通”。在这场疫情中，作为一名教师，立足本职工作，踏踏实实的上好每一堂在线课，就是我的贡献了。
（商学院供稿）
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以学生为本，让网络环境下的语言教学更有温度
---人文艺术学院高淑玲教授
2020年新春伊始，我们在翘首以盼一个举国同庆、阖家团圆的美好春节的同时，也迎来了一位奇特的不速之客——新冠病毒肺炎疫情。这场突如其来的疫情给这段原本温馨、温暖的时光蒙上了一层阴影。面对严峻的形势，党和政府始终强调要把人民群众的生命健康放到首位，教育部门也做出“延迟开学、停课不停学”的决定。有了坚强的后盾，面对疫情，师生们显得更加从容与坚定。如今已经开学，与往年不同，教师们都坚守在电脑、电视旁，当主播、录微课、做课件，准备网络教学的各项活动；同学们也穿梭于各种网络平台之中，听直播、看视频、记笔记、完成在线作业；家长们则协调于孩子与教师之间，试网络、调电脑、买用品、做好后勤服务保障。截止目前，网络教学已经落地开花，开展得如火如荼，发挥着疫情特殊时期不可替代的作用。
作为一名语言教师，关注更多的应是如何上好网络直播课，尤其是如何使在线语言教学能让学生语言能力的培养真正受益。网络课程较之于实际的课堂教学，在学习环境、组织方式、教学关系、管理模式、课堂监控、技术设备等方面都发生了变化，对教师们也提出了更大的挑战。再加之语言学科自身的特点，单单靠以课件、图片和视频辅助的在线讲授，难以实现教学目标的高质量完成。因而，我们面临的诸多因素也迫使我们在面对困扰的同时，深入思考如何突破僵局。现代教育观点认为，“谁获取知识谁就是课堂的主体”。以学生的发展为本，是新课程要求的重要理念，也是学生核心素养培养的基本要求。本着这样的认识，我们应尝试站在学生的角度，以学生的需求为出发点，以学生的发展为根本，认真贯彻落实培养学生的语言学科核心素养，探索挖掘学生的创新能力、批判能力。在这个大的背景下充分准备和开展网络教学，并不断地研讨、改进，从而找到正确的方向。教与学是相互依存、相互作用的共同体，下面分别从教师和学生两个层面，就“网络环境下的语言教学活动如何更好地开展”谈一些看法和体会。
一、教师是课程的设计者，理应系统规划，做个“心中有学生”的先行派
凡事预则立，不预则废。因此，我们要着眼整体，事先规划。如同规划一张设计图纸，我们深入思考、仔细分析、早做防范，有通盘考虑的大局意识。在网络授课的过程中，我们根据当地教育部门的预判，进而判断网络教学持续的大致时间。
我们的学生只有我们自己最了解， 所以我们应立足学生实际，并结合课程要求和课程目标，合理规划教材内容，细化到每一章节。直播教学中我们还需要结合实际情况，不断反思并调整一系列问题，诸如我们的教学效率怎样？各章（部分）预计需要准备多少课时？学生课堂练习和问题如何反馈？根据学校的安排，学科作业、教学检查和评测如何落实？如果课堂直播出现问题，学生该怎么办？对应的教学预案是什么？上述问题需要我们能够设计成工作方案，逐条理顺。有蓝图，有实施步骤，就有目标、有路径，会给人带来一种“手中有粮心不慌”的安定感，一种张弛、舒缓有度的节奏感。再基于整个课程的设计与规划，教师心中装有学生，把学生的需求和问题放在教学的第一位，具体操作开展起来就会得心应手、事半功倍。
二、教师是课堂的主导者，更该统筹兼顾，做个“眼中有生”的引路人
1. 调动学生兴趣，在轻快的节奏中达成教育实效
在线教育，面对诸多实际问题：离开了传统的面对面的方式，教师课堂的直接作用力减小了；离开师生、生生的即时互动，原本三位一体的讲授过程被拆分成三个独立的部分；由于互动受限，多维、多元的授课方式转为单向的讲授为主。要对抗这些问题，兴趣是至关重要的因素。只有让我们的课堂有趣，才能让学生持续保持学习的热情。就语言学科特别是外语学科而言，在提高学生学习兴趣上有很多地方可供大家去挖掘。首先根据所学知识引入语言小故事。比如当前的形势可能好多人会紧张，可是紧张只会用“nervous”吗？butterflies in my stomach的含义是“心里紧张，七上八下’。例句：Whenever I see him, I have butterflies in my stomach. (because I love him so much) 所以，下次表达“紧张”时，不要只会用“nervous”了。其次根据所学知识适当穿插英语文化史。介绍这些内容对提高学生的学习兴趣，了解语言与文化的关系，传播中国传统文化，培养爱国情感等方面都可以发挥重要的作用。还可以在直播课堂中穿插教学互动游戏，通过游戏让学生理解知识，寓教于乐，也可使课堂张弛有度。
2.更新设备，在流畅的板书中展示生成过程
为了让学生充分感受到知识的生成过程和语言的实践练习，教师们发挥聪明才智，各显神通。投影展示、摄像头转化、平板电脑支持，利用一切可以利用的资源，硬是把给学生展示的屏幕变成了我们现实中的黑板，学生跟着教师像在学校一样，一行一行地书写，一点一点地分析推理和理解运用。这才是语言教学应有的样子，才符合学生的认知规律，才能收到良好的教学效果。教师们之所以为了设备更新改造，费劲心思，想尽办法，是因为他们“眼中有人”，有他们可爱的学生，想带领学生尽可能回归到原始的课堂，一起到语言和文化的知识海洋里畅游，感受语言的魅力。正是这不可替代的过程，潜移默化地提高着学生的语言实践，培养着他们的逻辑思维等学科核心素养。
三、教师是教学的组织者，必当关注学情，做个“脑中有法”的布局人
在线教育的教学主体仍是学生。直播教学中学生收获多少，发展多少，必定是我们重点关注的问题。隔着电脑屏幕，似乎没有面对面授课显得生动和亲切，网络可以越过空间限制，架起师生情感沟通的桥梁。教师是课堂教学的组织者，虽然远隔时空，还是应该把课堂还给学生，利用巧妙的教学方法，让学生们“动”起来。
在网络教学的语言教学课堂中我们努力尝试尽力做到：
1. 把发现的机会让给学生。学生核心素养发展理念提出，要改变学生的学习方式，唤醒学生的问题意识，应由关注学生回答问题转向激发学生发现和提出问题。因此在直播教学中，教师要创设有效的情境，激发学生去发现和提出问题，把发现新知的机会让给学生。让我们的学生在屏幕的另一端自己去探究，去分析、去总结，这样获得的知识一定会终身难忘，这样总结出的规律同样也会提升学生的另一学科核心素养——交技能际。
2. 把动手的过程放给学生。语言学习过程中要注重发挥学生的实际动手能力，让他们真正地享受到科学探究的乐趣和成就感。因此，教师们可以通过各种形式和活动让学生放手准备素材，这有利于学生对语言差异以及文化内涵的深入理解。在动手探究，情景测试，模拟实践的过程中，正好也加强了学生的逻辑思维、逻辑推理，创新思维、批判思维能力培养的学科核心素养。
3. 把思考的时间留给学生。直播教学中，因为学生不在身边，没办法得到及时的教学反馈，教师们最容易忽视的就是学生的思考，而思考恰恰是语言学科的命脉。核心素养下的教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生创新思维、批判思维能力的关键环节。这就要求我们在学生认知基础上，对问题精心裁剪，设计成层次递进、环环相扣的问题串，把思考时间留给学生，步步诱导，从而突出重点、突破难点，打造高效灵动的智慧课堂。
4. 把发言的场景分给学生。大多数的线上教学，教师是主播，学生是听众。实际上，教师可以利用网络平台的先进功能，把主播的场景切换为学生，让学生积极参与，认真反思，并分享其思考和发现语言规律的过程，利用直播媒体实现师生互动、生生互动。借助网络平台的强大功能，还可以利用讨论区、连麦发言、多视窗交流等多途径互动，让学生成为课堂的真正主人和主体。
5. 把探究的任务抛给学生。直播课堂时间有限，许多问题在课堂上不一定都能够很好地予以解决。教师要善于把有价值的问题抛给学生，让学生利用线下时间去探究，提高他们分析和解决问题的能力。以疫情阶段大家非常关注的各地疫情发展变化为例，在口语或者写作课堂上，教师可以让学生自主收集各省市确诊、疑似、死亡、治愈的数据，分阶段制成直方图、折线图、扇形图等统计图表，根据图表分析各地疫情发展变化情况，可做出自己的预判，发挥语言在实际生活中的应用作用。
四、学生是学习过程的实施者，势在改变思维，做个“勤学好问”的自学人
在居家的学习环境下，学生除了听直播课教学，也会有更多的时间可以自由支配，这时自主学习能力就显得尤为重要，这就要求学生要改变思维，从教师的教转向自己的学。当然在这一过程中难免会遇到困难，学生应该学会借助网络或者借助教学平台求助于教师，通过教师的指导来解决问题。
从教师层面，该阶段应该在调动学生居家学习的积极性、自主学习方法指导方面下足功夫。人常言，授人以鱼不如授人以渔，如果养成学生的自主学习的习惯，提高自主学习能力，学习效果就会明显提升，这将会使他们受益终身。
五、学生是学习任务的落实者，就要合理分配，做个“张弛有度”的读书郎
疫情期间，各大学习平台纷纷推出了一些可以免费学习的资源和课程。开放的资源虽然多，但是对学生个体而言，却不一定是好事。因为在线学习时间并非越长越好，否则也会影响到学生的视力和健康状况，还会引发注意力分散等问题。因此学生应该学会合理安排，避免出现在线学习的形式主义，反而付出时间却收效甚微。
但对于语言学科来说，仅听教师直播课程，不去完成对应配套练习进而加以巩固和提高，只能停留在似懂非懂的层面，不能有效的内化为自己的能力。因此，教师布置适当的练习是非常有必要的，学生也应科学分配自己的时间，完成好练习，并积极与教师和同学一起交流，做好反思和改错，不断提升，使自己的网络学习和线上作业有机结合，张弛有度，科学有效。
六、 思考与建议
1.认清局势，客观评价网络课程。基于目前的疫情局面和其他客观原因，无论网络授课的效果是否不及传统课堂，网络授课都是目前这种特殊情况下的最佳办法。新事物的出现往往会经历一个质疑阶段，只有接纳、尝试、检验，才能最终评价其效果。目前网络技术人员应积极开发各种网络工具，以支持教育教学系统的工作，学生、学校、家长都应该报以庆幸和感恩的心态，并通过加强家校合作来最大限度地降低疫情带来的负面影响。
2.设备与网络问题。设备（如电脑、手机、投屏电视等）与网络等基础条件是线上学习的必备条件，虽不同家庭有所差异，但现在基本每个家庭都可以保证不止有一部智能手机，学生如果没有智能手机或者内存不够，可以借用家长的；家中无wifi 的人可以直接用移动数据，数据不够可以升级套餐；家庭人多手机不够用也可以考虑网上购买，等等。总之，事在人为，这些问题都不难解决。
3.降低诱惑，自我约束。针对学生网络学习过程自制力差的问题，可以建议学生关闭微信和QQ的新消息提醒，开启群消息的免打扰模式，卸载手机上的全部游戏及娱乐APP，在上课时打开手机免打扰功能等。
4.借助“班级小管家”实现学习反馈与监督。对于线上教、学无法及时反馈与监督问题，可以借助一些APP或小程序得以解决。以“班级小管家”为例，虽然各学校都有课程表，但学校、学院、系、部和家长很难实时监督学生的学习情况和作息时间。各个学院可以邀请各系专业负责人、任课教师、学生、家长、辅导员共同加入“班级小管家”。任课教师可以设置每天早读打卡时间，这样就能监督学生是否按时参与学习。任课教师可以通过打卡方式发布作业、任务，进行考勤；学生按时按要求打卡、提交作业；家长可以看到学生的所有打卡情况，达到共同监督、家校共育的目的。
当今社会是信息化的社会，世界开始全面信息化、国际化、全球化。网络直播教学让我有机会增添燃料，储备能量，不断完善自我，充实自我。网络教育的各种资源跨越了空间和距离的限制，使学校的教育成为开放式的教育。网络直播教学承载的信息量大，学习资源丰富，共享互动性强。任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，五个“任何”充分体现了网络直播教学主动学习的特点，它为我们节省了时间，使我们足不出户，在家就能够自由地通过学习平台进行学习、交流。同时，这种形式使我们可以利用自己的空余时间，充分整合自己的碎片化时间，学习所需课程，充实自己，拓宽自己的知识面。
应该可以预见，今后的教学模式必定是线上和线下相互结合，互相补充。网络教学在这个特殊时期应运而生，我们就有理由把它做好，使它服务于教、学，帮助教师和共同学生成长。因此，教师在直播课堂的课前准备、课程设置、课堂交流、师生互动、课后辅导等方面，都应依托学科核心素养，教学要求、本着为学生发展、以学生为本的理念去展开。只有这样，网络教学就会更有温度，更有情感；学生对网络课堂必定满怀期待并保持热情，作为语言教师的我们，对“在线语言教学”才会更加充满信心，充分发挥其应有的作用。
（人文艺术学院供稿）
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医学院--康复美容系线上授课，精彩多多！
为响应学校“学生不返校、教学不停止”的要求，康复美容系全体专兼职老师按时开展线上教学，保证教学工作正常进行，确保学生们的新学期顺利开始。
为了熟练掌握线上授课技术，在学校的组织下，系部全体教师准备好智能手机、带摄像头的电脑和网络，认真参加学习通，万通直播等平台的直播授课，快速掌握操作方法，在系部群里互相积极讨论学习心得，充分做好备课和运用现代教育技术开展网络教学的准备工作。
新学期的第一次线上授课对每位老师来说，既要保证教学质量，也要灵活应对突发情况的出现。由于网络教学平台第一天的使用用户较多，导致系统负荷较重，一度出现网络瘫痪的情况，为了不耽误课堂教学时间，老师们及时更换教学软件，利用其它网络直播平台开展教学，学生们也都纷纷积极配合老师，完成签到。课堂教学中，老师们采用课堂提问、分组讨论、章节测验、心得分享、“摇一摇”选人答题等方法与同学们频繁进行线上互动，不断加深学生们对课程重点知识的记忆和对难点知识的理解。学生们热情地参与课堂互动，在笔记本上做好知识梳理，课后完成纸质作业，针对有疑问的地方在课程群里与老师和同学们讨论。网络混合式教学如今是课堂教学中最重要的一种模式，一方面有丰富的网络资源可供学生们拓展视野，另一方面可以让学生们从被动学习转为主动学习，课堂参与度更高。这种模式对培养学生们的主动性、创新性以及自律性是至关重要的！
系部将不断增强对教师业务能力和技术能力的培养，根据课堂教学情况和学生课后反馈，不断优化教学设计，加强应用教学软件的功能，提高教师教学创新能力，探索创新型教学方法，让学生们上好每一课，保证良好的教学质量，培养应用型技能型专业优秀人才！
针灸推拿美容课
纹刺技术课
实用美容技术课
中医基础课
（医学院供稿）
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选择适合的教学平台
---工学院持续探索混合式教学
工学院根据学校教学部门推荐的22个网络教学平台，要求任课教师根据自己的课程特点选择适合的教学平台进行混合式教学，本周学院教师使用平台情况如下：
22个平台中涉及到工科的主要有：超星卓雅/尔雅,中国大学生MOOC,智慧树等11各平台。我院使用教学资源主要集中在超星尔雅网络通识课平台、中国大学MOOC平台上。
大部分老师上课使用的是QQ或钉钉及泛雅平台，认为这样直观，好操作，便于老师与学生互动，及时了解学生上课的状况。
各系部根据课程特点使用的方式也不同：数学类的课程使用的都是直播教学方式；自动化类课程使用了相关课程的少部分资源作为教学补充和学生课下的自学资料，使用的平台是中国大学MOOC教学资源平台；设计类课程大部分老师是从学校推荐的“爱课程”里的国家精品课程里找的相关内容充实上课内容；计算机类课程使用泛雅平台授课，但未使用平台内的课程资源；电子系的老师们主要使用泛雅平台，用于教师建设课程章节内容和题库，为学生开展预习、讨论、作业、测试。目前教学已经趋于稳定，教学效果较好。同时也引用泛雅平台的示范教学课程资源包来充实自己的教学内容，示范包的视频主要用于学生课前预习和课后复习，习题作为教学的补充。汽车类课程大量需要图片和视频，所以使用了泛雅平台上教学资源包中的图片、视频等教学资料使用的课程为《汽车营销实务》、《汽车美容与装饰》、《汽车车身修复技术》、《汽车新能源技术》等，这在授课中起到了良好的课堂效果。物联网专业7位老师共14门课使用了泛雅平台，教学效果良好。
学院实验课程开设比较靠后，整个的虚拟仿真实验项目正在准备，后期系部老师和实验室老师配合可以顺利开展实验项目。
存在问题：
1、本学期教学全部是线上教学，这对于大部分老师来说是第一次线上教学，从学校组织的平台培训开始，老师们就在接受新的事物，老师们都非常的认真，努力的学习，为上课做充分的准备。但是线上教学需要准备的很多，要学习如何使用平台，如何直播、点名、签到、互动等等除了一个直播平台还要准备备份，一旦上课出现状况要能及时补救，这些准备工作耗费了老师大量精力。学校给老师提供了22个课程资源平台，都是非常好的资源，但老师已无暇顾及，老师们先要保障基本的教学。今后随着基本教学的稳定，老师对直播平台掌握的熟练，逐步老师就会加入课程资源平台提供的资源，现在开学不到三周，整体教学还处在稳定期。
2、“爱课程”平台里的课程往往不能够下载，所以设计类老师使用时都是花费大量的时间，用超级录屏软件录制下来，然后传到超星云盘里，再设置到课程当中，这项工作耗时非常多。
3、混合式教学加大了目前教师的工作量。多数学生不能按期完成平台上的学习任务，不能按时交作业，不愿在平台上留言及讨论，经过反复督促，效果不明显。学生不能完成平台上的学习，就会影响课堂的教学，从而使得混合式教学不能开展。通过对计算机类学生的调查，大多数学生不愿意提前看平台上的学习内容。
4、有的平台的不能正常使用，网络卡顿，平台使用受限，开学高峰期，平台网络拥堵，遇到无法登录、无法签到，无法上传资料、教学资料打不开等诸多问题，已不能保证正常的教学，加上学生自主学习能力较差，还没有完全发挥出混合式学习的优势。
混合教学典型案例
凝心聚力，做好“停课不停学”实验课平台调试及
创新创业工作---工学院工科实验中心
2020年，注定是不平凡的一年。新型冠状病毒考验着中国，让国人的生活发生了改变。鉴于目前疫情形势严峻，工学院工科实验中心按照学校的统一部署，多次召开网络视频会议，率先对实践教学工作做了相关部署。
为了在疫情防控期间更好地服务开放实验室和创新创业团队，做好创新创业教育工作，庄檬主任要求全体实践教师和创业导师，第一时间将开放实验室招新通知发放到对应的学生群，并对项目成员入住团队进行“地毯式”排查，确保入驻项目团队成员不离家、不返校，有武汉等地接触史的成员，务必做好自我隔离和身体情况监测，保护好自己及家人。
有效挖掘校外优质资源，与科大奥锐和润尼尔虚拟仿真平台公司合作，依托虚拟平台，开展仿真实验，做到“停课不停学”、“实践不延期”。教师们尽快熟悉虚拟平台，积极与代课教师沟通，确定实验具体的内容及所需环境。大家分工合作，确保疫情期间实践教学和开放教学正常开展。
将“鱼化龙杯”创新创业大赛及第六届“互联网+”大赛辅导调整为线上模式。召集创业导师采用视频、语音、邮件等方式进行线上讨论，对有需求的重点项目开展线上一对一辅导。鼓励学生学习互联网+大赛文件，结合自身实际，结合当前环境，展开“金点子”创意。争取在防疫期间也能收获宝贵的创业成果，为疫情的再度防控贡献自己的绵薄之力。
工科实验中心全体教职工，将凝心聚力，全力投入实践教学及创新创业教育当中，圆满完成实践教学各个环节。
网络教学与我
---疫情下的一名普通教师的经历和感悟 工学院肖鸿
今年，在新冠肺炎的寒风中我们迎来了我校新学期的开学。按照学校“停课不停学”的要求，我参加了泛雅公司组织的各项教学培训，学习课堂管理和直播软件的使用，开始紧张有序地投入到网络教学的准备工作中，从网络教学的门外汉逐渐适应网络教学环境，进入角色，成为了一位学生眼里的“网红主播”。
转眼间，网络教学已进行了两个星期，期间当然也遇到了各种难以预料的困难，例如：由于直播平台的堵塞造成的学生不能按时签到、教学PPT不能同步上传、课程建设不能保质保量地完成、课堂管理不能有效进行、以及讲解演算困难等等诸多问题都需要我逐一克服和适应。当然，我也尝试地进行了解决，例如：除了使用学院指定的“超星”直播平台，还安装使用了“腾讯课堂”、QQ直播课堂等软件以备不时之需，通过这些有效准备，在这俩个星期的网络教学中没有耽误过一节课的教学，也从来没有使用录课功能在上课时间给学生播放录课，坚持使用直播保证教学效果和按时检查学生签到情况；通过课堂提问、穿插点名实现管理课堂、督促学生集中精力听课、杜绝上课期间开小差；通过超星课堂管理平台答疑、发布、批改学生的作业，课余时间上传课程建设资料；针对授课期间难以进行程序算法和解题过程的演示、演算，我购买了电脑专用数位写画板，方便进行理论讲解，力图达到在教室使用黑板板书的效果。通过这些教学手段的尝试，目的是弥补网络教学的缺点，发扬网络教学的优势，提高学生的满意度，使学生能够安心在家里学习，同时，也弥补了我平时网络教学的不足，为以后正常教学工作积累教学资料和教学经验。
很多老师都说过，教学是一个“良心活”，教学的深与浅，教师的教学态度、对教材的领悟程度、教师的师德和是否真心实意地对待学生，这些全都取决于一个教师的职业道德和良心。“栉风沐雨,玉汝于成”，非常时期，正是考验一名教师责任与担当的时刻，“不经历风雨怎么见彩虹”，劫难终将过去，网络教学为学校和教师应对教学危机提供了重要的保障，终将成为老师和学生都能够接受的一个教学利器，相信恢复正常教学秩序之后，还会得到进一步完善，为学校和教师提供更为广阔的发展空间和舞台。
面对疫情，做一名有爱的好教师
---物联网系董宁老师
工学院物联网系董宁老师在上课前和学生沟通网络教学相关事宜时，发现物联网系18级的一名学生假期独自在重庆打工，由于突如其来的疫情不能回家，也不能返校，沟通中学生说他正在拉着行李箱在街上走，不知道该去哪里。董老师听完后，立即安抚学生想办法，首先强调疫情期间，安全最重要，一定要先找到房子，解决晚上的住宿问题。经过和学生反复沟通，考虑到学生打工工资微薄，董宁老师当时的想法就是，让学生先找个地方住下来，如果孩子没有钱，自己先给孩子解决房租问题。为了更好的管理好学生的安全，董老师沟通安抚好学生后，第一时间联系了该生的辅导员周晶老师，经过联系，周老师和董老师共同帮助学生解决了住宿的问题。
在后来的网络教学过程中，董老师加强了和这个学生的联系，学生反映说没有电脑，代码没有办法运行，董宁老师考虑到这名学生的特殊性，告诉他只要上课认真听老师的重点知识，做好笔记，手写代码，形成代码笔记，等返校了，再去在计算机上运行，增强了学生学习的信心。要求所有的学生都要有做笔记和积累的习惯，也是董老师对这学期上JAVA这门课的所有学生的要求。
董宁老师在平时的教育工作中，对学生坦诚以待，尊重学生的个性，并积极与学生沟通，深受学生喜爱。疫情期间，她经常对学生说，虽然我们现在是网络授课，但是也要科学规划，合理休息，自主学习。她就像春风润物，冬日暖阳，将爱融入学生的心田。董宁老师就是这样，对工作认真负责、尽职尽责。在今后的工作中，她会一如既往，敬业爱生，扎根教育，守望花开。
学生有话说：
网上教学评价
（电子信息工程1901班尹少游）
人生有好多难忘的第一次，在这次疫情面前，我们大学生不能及时返校，但我们的学校、老师从未放弃我们的功课，所以在家里开始了人生第一次的网上在线学习。
首先，网上学习减少疫情对教学的影响。充分利用“互联网+教育”的形式，通过网络、移动终端和电视等信息技术的方式开展网络课程，网络直播教学，实现“停课不停学”，有利于减少新型冠状病毒肺炎感染疫情对学生教育教学的影响。
第二，老师讲的课因为不在教室，第一次网上上课，可能会不习惯，效率会不如在学校，但老师讲课的内容可以回放，这一点就是比在学校好的地方了，方便回放。
第三，自从疫情病发之后，我们学校停课不停学，而且线上好多资源共享。许多平台提供了免费的“数字教材”“课程资源”“学习工具”“拓展学习”等多项在线资源服务。让我们也可以学一些想学但没能选上的课目。
最后，我们在线上可能是因为老师与学生不能互相看到的原因，所以我发觉好多同学，互动的很积极，老师也很开心，真正快做到老师当主播，学生做粉丝了。这种方式其实也会很开心，也很能接受，一些比较难的课程，因为线上学习，所以老师全部用的动画，很容易理解。
网上学习心得
这次疫情突然爆发，让很多人猝不及防，其中所有的学生不能去学校学习，但我们利用发达的科技，网络进行线上学习，老师们网络教学。相信很多人多次以学习为借口向家人讨要手机、电脑，可真正利用网络学习的人又有几个？所以这也是一次真正用网络学习的机会。在疫情期间，我们很多人想要帮忙，可又很无能为力，所以，在家闭不出户，老老实实的学习就是给国家帮忙，替国家解忧。在网上看到很多关于在家期间可以安心“养老”的说法。我认为这是不对的，我们作为学生，确实难得一遇，在家能呆这么长时间，可我们在家有我们的任务，我们要为自己定一个目标，哪怕很多朋友、同学都在家闲着，我们也要为自己负责，我们要学会偷偷的长大，偷偷的变强，趁在家方便可以为自己定一个目标，不能荒废了大好的时光。
其实通过这几周网络学习可以发现，我们在跟老师互动的时候有的同学跟老师“情投意合”，可有的同学是懵懵懂懂过了一年，却没有什么改变。这就是我们之间的差距，所以在家期间我们不能堕落，不能放松，要抓住这次机会，利用在家的便利努力提升自己。在家期间，我们辅导员、正蒙导师、任课老师等都很负责任，每一天都关注着同学们的身体健康和学习状况，让我们在家也能感受到学校的温暖。
我认为在家学习期间最主要的还是靠我们自己的自觉，我们没有在学校的时候各种学生会活动任务繁忙，我们可以自己学一学自己热爱的东西，多锻炼身体，多看书，还要多注意关注我们国家的动态，在当今和平的年代，国家强大的年代我们学子要担起未来接班人的担子，努力学习。面对这次疫情我们要对国家充满信心，而且现在疫情出现好转，我们更要遵守国家规定，为祖国加油，为自己加油
上网课的心得体会
（计科1902班 王嘉禛）
今天是我正式上网课的第三周，看到网络上对于网课的讨论褒贬不一。
一说是浪费时间精力、效果不明显，老师和学生都不太适应网上平台等等。作为一名大学生，我对上网课并不抱排斥态度。
由于疫情的影响，我们都不得不待在家里进行自学，那么教育部为应对这个问题，较为迅速地提出了解决的方案，一定程度下满足了人们的需求，我觉得这是非常值得提倡的。毕竟面对问题我们也只能多尽人事，把伤害降低。
至于学生在家里学习没有在学校里有状态，态度消极诸如此类，这是自身的问题，不能把它加在网课上。仅仅因为无法适应这种学习方法而抨击，不太合理。
我相信很多学生可能都遇到过不适应老师的讲课风格的问题。
一般来说，只有学生去适应老师，老师不可能适应每一个同学。所幸我听这个老师一节课、两节课、三节课……慢慢就适应了。
网课这个平台，“水土不服”的不光是学生、还有讲课的老师啊。他们平时上课都在讲台前，有些老师对电脑操作不熟练。这对他们来说也会带来一些麻烦。
有学生抱怨这个假期过得不快乐，哎，知足吧。老师在家里要备课、做PPT、思考开学后的讲课安排、最后还要被抱怨，太难了。详情可见学习通也好，钉钉也好，里也有一些老师毫不留情地给了“一星好评”。
最后，我觉得还好，挺期待以后的网课上的怎么样的。
（工学院供稿）
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充分准备，耳目一新
---国际合作学院法语系线上教学经验分享
在本学期网络教学筹备以来，除了做好网络教学培训工作，法语系各个科目负责老师都和学生进行了提前试课，在学习通及万鹏平台使用量大系统不稳定等因素的影响下，法语系教师均建立了钉钉、QQ学生群，同时要求学生们下载了腾讯会议等网络教学平台。开课第一天，法语系教师在学习通、万鹏崩溃的情况下，依然利用钉钉、QQ、等平台，基本顺利完成网络课程的直播授课活动及与学生的互动。老师们在学习通中的课程章节里插入任务点，利用QQ群作业功能督促学生及时完成作业及有效地进行线下学习，同时对因网络而延迟的学生在微信中进行一对一指导。
对于外语学习，尤其是一门“小语种”外语学习，我们首先要做到的是在网络上能给学生带来新鲜感和视觉冲击。网络教学不仅仅是跨越地理空间的教育教学活动，包括授课、讨论、实习、自修等，它亦是克服了传统教育在空间、时间、受教育者年龄和教育环境等方面的限制，带来了崭新的学习模式，随着信息化、网络化水平的提高，它将使传统的教育发生巨大的变化。法语系全体教师在前期准备中，用了大量的时间备课和制作课件，以期能够让学生“耳目一新”。
在系内的多次教研讨论中，老师们纷纷表示，首先，从上课效果方面来看，通过近三周的线上教学，对比课堂授课，上课效果基本能够保证，学生学习态度较积极，能按时签到，进入直播间参与教学活动，对上课内容作出及时反馈，在群里或以文字或以语言形式积极地回答问题。课后完成作业情况较好；通过课后与学生交流及询问，学生对于新接触到的线上教学模式的反馈基本正向，与“面对面教学”相比，学生认为在学习知识方面差别不大，但在与老师及同学的互动交流、课堂讨论方面稍有不便。
法语系外教Gregory由于疫情无法回到中国进行授课，但为了不耽误学生上课，保证做到“停课不停学”，克服了与国内的时差、网络平台上课不稳定等困难，给所代班级组建了QQ群。每次上课都会通过邮件等方式提前发给学生各种资料，上课使用QQ课堂进行直播，保证授课准时顺利进行；上课时与学生们积极互动、讨论问题、在线答疑；课后布置作业，巩固学习内容，学生反映良好。
其次，从学生状态来看，相较于真实的课堂而言，学生的状态比较轻松，因为处于自己比较熟悉的环境中，和代课老师没有过多的眼神接触，习惯性的畏惧心理变轻了很多，从学生热烈而不失幽默的讨论中，感觉出学生的平时课堂肃穆气氛变得活跃了。
最后，普遍存在的困难以及我们的应对措施如下：
第一、与“面对面教学”相比，作为教师无法及时掌握学生在学习时的接受程度与理解程度，针对这种情况，在线上授课过程中，每讲解一个知识点，及时了解学生的情况，做出有针对性的解答，尽最大可能不落下每一名学生；此外，学生可以在直播中采用发弹幕、连麦的方式将自己的问题及时提出，以获得解答。
第二、现阶段的教学材料以电子版形式上传到平台，学生基本每天要对着自己的电脑或手机上课、做练习，学生反映吃不消。由于受网络影响，学生反馈有延时，连麦抽查只能是点对点联系，不能小组或者集体回答，缺乏集体性的互动交流。
第三、由于外教主要负责的是口语部分的课程，同时还存在语言和时差等情况，比起课堂中的即时交流效果稍有逊色。
学生有话说：
线上学习心得
（中法国际班1701崔琨玮）
由于国内爆发疫情的缘故，本学期的开学不得已延迟。虽然开学的时间进行了延迟，但是对于学习的热情并没有推迟。学校采取了网络授课的形式，让我们在家里也可以进行学习。各科的老师在接到学校的通知后，立即开展了相应的工作。我们各班都有成立帮助教师上课的助教小组，帮忙参与对于网络直播课程的各种软件和设备测试，帮助老师及时了解同学们的线下上课情况和向教师反映上课时可能会存在的问题或者是出现的状况。
所有代课老师都是第一次采取网络授课，在教课的同时难免会担心和紧张。担心同学们进行网络授课是否能和线下上课时一样认真学习，老师讲的东西同学们能否跟上讲课速度并及时消化。老师在上课的同时也会适时的开一些小玩笑来缓解同学和老师双方的课上压力。我们有时也会学着向给网络主播那样给老师刷所谓的"小礼物"，让老师也感受到我们学生对老师所付出的感谢与支持。
虽然我们现在采取的是网络授课的形式，但是我觉得和平时在学校上课是没有什么太大区别的。老师依旧会进行课上的提问和课后的作业布置。课上为了防止有的学生开小差，老师会在讲课之余随时使用摄像头在观察学生的听课情况，并对所讲的内容进行提问抽查。有时还会进行线上的测试，而线下的作业布置虽然不能进行传统的作业批改，但是依旧会采取学生完成后拍照上传的形式来完成。
（国际合作学院供稿）
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创业学院有序开展各项教学活动
一、教学工作基本情况
自2月10日开学以来，创业学院全体专、兼职教师按照本学期教学工作计划，有序开展新学期的各项教学活动。
首先是创业基础课程的教学。开学前，为应对网络直播课程可能遇到的各种问题，创业学院每位任课教师都做了多手准备，并在工作群中分享各种直播平台的使用效果，有学习通、钉钉、腾讯课堂、万鹏直播等。开学后，经过3周的教学实践，任课教师逐渐主要使用钉钉及学习通平台开展教学。该平台可以同时在线3000多万人，平台稳定性有保证。教师在上课过程中，能够实时看到学生上课的数据统计，有了监督，能让那些不自觉的同学时不时得到提醒。在上课中，教师还可以同步课堂提问、使学生对知识点加以巩固。对于部分未及时上课的学生，还可以利用钉钉平台的直播回看功能，学习课程内容，加深记忆。课堂中师生可以连麦，使教师与学生进行互动，教师可以及时表扬认真学习的学生，活跃课堂气氛。开学三周以来，每位教师对平台功能越来越熟悉，绝大多数学生也适应了老师的上课方式。
同时，学院部分教师也在积极申请使用慕课教学资源，利用国家精品课程资源开展混合式教学。
其次是指导3+1学生商业计划书工作。本学期，各指导老师认真辅导学生商业计划书的写作。现在学生全部进入二、三稿的修改。为了让每个小组的所有成员都理解修改的问题，指导老师采用各种方法。王霞老师给学生分别建立各种小组群，采用qq分享屏幕方式，与学生小组成员讨论商业计划书。通过分享屏幕，可以充分讨论交流实现全员参与，效果大大提高，保证了商业计划书是小组成果。师晓莉老师采用qq语音方式，通过远程群组通话的的方式，也起到同样的效果。
二、其他教学活动
全体任课教师认真履行工作职责，在开展直播教学的同时，积极进行课程建设。针对《创业基础》课程，每位老师结合教学需要，不断充实教学资源，包括PPT、速课、案例、章节测试题，目的是让学生更方便地获得更多的创业知识。
《高潜力创业机会的识别与评价》教材也在按计划进行编写，预计2月底完成初稿。
3+1学生创办企业的注册工作也在推进过程中，预计3月底前完成全部注册工作。
三、存在的问题
在开展教学过程中也存在一些问题。首先还是存在个别学生不能上网课的问题。经过与班级、学生联系沟通，发现还是存在一些学生因为家庭没有网络而无法上课，甚至还没有加入学习群的情况。虽然是个别学生，但要引起重视。
其次是教师的工作电脑问题。因为目前教师的电脑使用多时5年以上，硬件配置已经落后，在备课及录课过程中存在速度过慢，软件效率不高问题。
（创业学院供稿）
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教学信息
名师指导---如何提升高校“线上”教学质量?
交大名师有话说!
编者按:高校春季“线上”教学已经开课,师生们相聚“云课堂”,采取多样的网络教学模式,实现在家就能“上学”。如何有效提升“线上”教学质量,把“停课不停教、停课不停学”要求落到实处,让我们来一起听听西安交通大学教学名师的意见和建议。
王小力:推动课堂教学改革,培养学生自学能力。如何提升学生“线上”听课专注力?即使在传统课堂,有些同学也会走神,“线上”教学更是难免有学生思想抛锚。建议教学课件要与时俱进,在设计与安排上,教师们要动动脑筋添加一些吸引同学注意的内容,如医学专业教师可以结合疫情,从专业角度谈谈对疫情的认知,宣传科学防疫知识等。并且还要“想方设法”增强与学生的互动,这样才能让课堂变得生动起来,吸引学生专注听讲。“线上”教学对学生学习有何好处?“线上”教学对学生自主学习能力有一定促进作用,有助于学生养成自律性,增强完成学业的主动性。
张思峰:好事办好,相得益彰。怎样看待这次特殊时期的线上教学?采取“线上”教学这种方式,这是积极主动应对疫情的好做法,保障了教学秩序和质量,不因疫情面耽误一堂课。其实,“线上”教学在西安交大有相当的经验基础,有很多国家精品在线课程,这也是一场“有准备之仗”,再加上相关部门的通力合作,“线上”教学肯定会取得良好的效果。如何真正确保教学质量?要根据实际情况,不要扎堆都搞“线上”教学,这样给授课教师也造成压力,学生们理解领悟也会打折扣,相关教学部门做好研判,对课程进行分类,做到“线上”与“线下”教学相结合,这样才能真正确保教学质量。网络对话代替不了面授机宜, 传统课堂推翻不了网络教学,“线上”与“线下”教学两者虽然形式上有区别,但存在共性更多,其实是相辅相成、相得益彰,教师们要做到“两手抓”,推动学校混合式教学加速发展。
郑镁:既要做好“主播”又要当好“导演”。“线上”教学如何有效引导学生?作为督导教师,我们听青年教师讲课时,给他们强调“一定要面对学生”,捕捉学生的眼神表情,但现在看不见了,怎么保证学生跟着你走呢?”“线上”教学就是倒逼着教师思考教学方法改革,其重点就是必须对整个课程教学设计进行重新规划。教师在“线上”教学时应扮演怎样的角色?既要做好“主播”,又要当好“导演”,这就是教师在“线上”教学中的角色。要提前把问题布置给学生,让学生带着问题预习,课前教师对问题进行解析。这样,师生全面参与融入课堂,增强了“线上”教学的互动性,也提升了学生的自学能力。另一方面,要发挥好“线上”的优势,让抽象的概念理论鲜活起来,让学生更容易理解接受。录播回放是“线上”教学一大特色,学生们可以在课后进行复习时,对课堂进行“复盘”,查漏补缺,做到有的放矢、事半功倍。
和水样:以“线上”为机遇加快教改步伐,如何做好“线上”教学?一方面,教师一定要完成思想上的转变,学会接受运用网络平台;另一方面,转变以往授课技巧,发挥网络平台优势。“雨课堂”“智慧树”“騰讯会议”等平台各有特点，“到底哪一种效果好,这就是一个仁者见仁的问题”,授课教师只要选择好适合自己的平台就行。“线上”教学该怎样进步发展?这次疫情过后,希望加快“线上”教学改革步骤,着重在课程建设与教学方法上实现变革,真正地让网络技术服务于教学科研,培养学生自主学习能力,启发学生科研创新思维,促进人才培养质量不断提升。
（来源：陕教疫控组简报﹝2020﹞第78期）
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