西安外事学院教学科研管理办公室2020年第5期（总第256期2020年3月7日）
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本期要点
教学动态
● 商学院---克服困难，稳步推进各项教学工作；
● 实施网络教学的体会与思考---人文艺术学院教育系李峰教授分享；
● “以身说法”---人文艺术学学院广电艺术系许琴老师；
● 抗疫期，也争朝夕---医学院护理系开启创新培训模式；
● 工学院---大数据分析为教学管理助力；
● 疫情期间，工科实验怎么办？---“虚拟平台”来帮忙！；
● 国际合作学院“学生不返校，教学不停止”---且看外教上课各显神通；
● 网出成效 创出品牌---创业学院教师网络教学稳步推进；
教学信息
● 作为教师，我们最应该教给学生什么？
● 疫情之下专业课如何与课程思政有机融合；
简 讯
➢ 1.西安外事学院自主开发的智慧体育平台，截止 2月29日：开设俱乐部分部（项目）20个；注册人数13849人：其中正常开体育课人数8140人，教师27人、访客及大三大四学生等5682人；自 2月9日至2月29日累计有效登录人次75725人次、累计在线时长677374分钟。
➢ 2.人文艺术学院环境景观系师生“筑”愿春暖花开，“景”色归来，以笔为枪，以纸为盾，利用学科专业知识技能，创作出一系列优秀公益设计作品，在实践中锻炼了学生的专业技能，以此献祝祖国早日战胜疫情，新的一年康泰平安。
➢ 3.工科实验中心有效挖掘校外优质资源，与科大奥锐和润尼尔虚拟仿真平台公司合作，依托虚拟平台，开展仿真实验，做到“停课不停学”、“实践不延期”，确保疫情期间实践教学和开放教学正常开展。同时，将“鱼化龙杯”创新创业大赛及第六届“互联网+”大赛辅导调整为线上模式，对重点项目开展线上一对一辅导。
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教学动态
商学院---克服困难，稳步推进各项教学工作
一场疫情，我们错过了2020年外事校园的满园春色。唯一不敢懈怠的，是我们的教学工作。根据学校教学工作安排，商学院在保证正常上课的前提下，各项工作都在稳步推进。
物流通天下，云端共课堂
疫情增加了师生教与学的难度，但未能降低师生教与学的热情。在应对疫情，积极开展线上教学的特殊时期，作为教育部物流1+X全国首批试点专业、省级一流建设专业的物流系积极组织，引导任课教师从自己所授课程出发，科学合理地利用线上平台与学生开展教学互动，顺利实现了“停课不停学”的目标。
1.充分准备，三套线上预案保障教学
在正式线上授课前，根据学校远程网络教学组织实施方案，物流系组织全体教师积极参加了由教师发展中心、教学督导室等相关部门组织的培训，熟悉掌握了超星学习通、万鹏直播的操作流程，积极向平台专家请教速课录制、资料上传、同步云盘等的使用，还预见性地交流学习了钉钉、腾讯会议、QQ直播等平台的使用方法，准备了线上授课的ABC三套应急方案。物流系教师的充分准备保证了开课以来线上教学工作的顺利实施。
2.主动交流，积极引导学生关注学习
在开展线上教学的过程中，物流系教师主动与学生交流。围绕学生关心的何时能返校？在家里呆得很无聊？疫情什么时间能结束？等问题，物流系教师主动回应，并结合自己的切身体会，建议学生在家“明道、修身”，通过练习厨艺、学做家务、下载健身APP、学习感兴趣的内容、多于同学朋友交流等活动充实自己，引导大家在病毒肆虐期间一定要养成讲卫生好习惯、自觉隔离防控、服从国家整体安排部署的大局意识，最后才能实现“利他、共荣”早日返校。通过这些引导使学生关注学习，平息情绪起到了良好的效果。
3.形式多样，利用各种平台变身“网红”主播
直播教学、录播教学、慕课教学、研讨教学，哪种方式更好更受学生欢迎？学习通、雨课堂、钉钉、QQ直播、腾讯会议，哪个平台更适合更顺畅？物流系教师的做法是兵无常势文无定法，适合课程的适合学生的才是最好的。党智军老师根据课程特点，选择利用“3D会吧”进行直播教学，利用QQ进行研讨教学；王慧珍、杨维霞、任姝慧、贾果玲、罗宁等老师采用QQ直播教学+学习通平台录播教学相结合；郑端、王玉勤、谢聪丽、崔健等老师利用钉钉直播+学习通慕课教学……，物流系每位老师都选择了形式多样的授课方式和手段，保证了每次课程教学任务的圆满完成，也获得了学生的肯定和支持。
4.注重反馈，通过课后互动提升教学效果
线上教学阶段学习成果的反馈是量化教学质量的关键一环。物流系教师重视每堂课的教学结果反馈，除了结合线注重与学生的互动交流，利用不同的教学平台给学生上传阅读资料、参考文档、章节练习、主题讨论，还在课后利用微信、QQ、钉钉、学习通等平台为学习有疑问的同学提供辅导答疑，连贯的教学组织使得线上教学效果得到了保证。
在特殊时期的线上教学质量如何保证？新形势下的课程教学改革如何推进？如何缩小线上教学与线下教学的效果差距？物流系全体教师通过自己的实践努力，为我校进一步推进“课堂教学革命”进行了有益的探索。
疫情尴尬境遇下的高效教学
财管系侯宝珍老师如是说。侯宝珍老师美化并完善PPT，拍视频，学做直播。认真完成教学任务，并总结直播软件的利弊。除此之外，还有一项很艰巨的任务，给大四的毕业生修改论文，在修改论文的过程中积极解决问题，其中的体会分享一下。
超星学习通是侯老师接触的第一个网络教学平台，在超星学习通系统功能较多，最好用的是评阅作业，但是超星直播平台是独立的，跟超星系统里面其他的功能是脱节的，与学生互动时，学生不能说话，只能打字留言。
腾讯会议画面清晰，主持人打开PPT能够讲课，每个学生自己打开电脑或手机的摄像头大家相互都能看到，也能讲话，便于与学生互动，让学生回答问题，学生发言，点开话筒说话就行。功能太少，比如强调重点、想在PPT上打字写个公式没有相应的功能键，用鼠标画很费劲。
腾讯课堂是侯老师一直使用的直播教学平台，该平台PPT、文件画面、音质都可以，有个举手功能比较好，就是老师点举手，学生端就有个小手出现，学生点击小手，老师点学生上台，他就可以发言，跟在传统教室上课很像，不举手的学生可以在讨论区打字互动。腾讯课堂很多功能键和适合上课，写字，画图，写的字画的东西不要了还可以用橡皮擦掉。在实训环节，跟学生全屏共享后，他们可以看到侯老师怎么填制凭证，往账簿上登记数字的整个过程，前期资料准备好后，觉得挺适合实践教学的。腾讯课堂签到功能不好，没有开放录屏功能。
认真总结希望能给所有人提供选择直播软件提供一点帮助，侯宝珍老师指导论文也是十分认真，并结合直播教学来直播指导论文。
第一，学生共有的问题，在论文指导群里统一说
侯老师对学生要求严格，严格要求不仅仅是在对论文的质量上，而且对学生本人也要严格要求。很多学生在论文中出现的相同的问题，不用给每个学生单独修改的时候说，在群里强调一下。比方说按要求论文英文题目的实词第一个字母要大写，类似这种问题，侯老师在群里统一强调。
第二，不同的学生采用不同的沟通方式
QQ语音留言，是侯老师以前常用的指导论文方法，方便学生工作后收听，这种方式不跟学生直接互动，效率低。疫情期间学生都在家里，QQ电话直接跟他们沟通，修改论文效率更高一些。
老师们利用直播平台讲课的水平都有了很大的提高，应用在指导论文，效率大大提高，侯老师通知晚上7:30大家进QQ群视频，侯老师讲一下论文检测、答辩要注意的问题，再说一下论文各部分的逻辑关系，如何根据财务指标发现问题，如何分析原因。
发完通知后，侯老师又怕侯老师讲得时候把要点遗漏了，就在笔记本上把要讲的问题列了一个大纲。那次直播课，侯老师的学生都是铁粉，没一个缺勤。直播以后，有论文有问题的学生进行了修改，成果显著，等论文再发过来时，工作量完成了70%以上。
利用直播，一方面可以使学生尽快的把论文修改好；另一方面，老师不用重复，也会节省一些体力和时间。
以上几点是财管系侯老师在修改论文时的一些想法和体会，也希望能够给其他老师有更好的帮助，齐努力共同度过疫情难关。
（商学院供稿）
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实施网络教学的体会与思考
---人文艺术学院教育系李峰教授分享
我校正式线上授课以来，各位老师积极响应省、部相关部门的部署和学校的安排要求，为了不因为疫情而耽误学生任何一节课，大家克服重重困难，想方设法，利用各种技术手段和信息资源，开始了丰富多彩的线上教学大展示。随着教学活动的进行，大家边实践、边总结，逐步在寻求和探索着更为合理有效的网络教学新模式。
以下是本人实施在线授课以来的几点思考和体会，希望能与同行分享，并能得到其他老师的指点和帮助。
一、教师的自觉性和责任心是前提和保证。
线上教学、网上授课是一种超越传统课堂教学的空间和组织模式进行的教学形式，教师和学生是在脱离了校园组织和秩序框架下的“隔空喊话”、各自为政、分散作业的，作为教学活动的主导者教师怎样有效组织实施教学，保证教学质量和效果？对每一个习惯于传统的校园教学模式的教师来讲，面对的是一个个新挑战，也是一次新考验，最直接考验的就是老师们的自觉性和责任心。我们常说“办法总比困难多”，只有任课教师具备高度的自觉性和强烈的责任心，才能以对教育事业和教育对象高度负责的态度，尽其所能，想尽一切办法，克服一切困难，在没有校园组织秩序的约束和管理者的直接监督下，保证教学工作有条不紊的进行。
二、课前准备充分周到，课程资源丰富多样
网络教学中有可利用的各种技术和媒介手段，既能激发学生学习兴趣，也能有效弥补传统课堂教学的缺陷和不足，提高教学效率和效果，但是，这对教师来讲就需要在课前备课的时候做好大量的准备工作，收集上传更多的资源信息。同时，网络教学是需要线上教学与线下学生的自学相结合的，传统的课堂教学中，教师可以在与学生面对面的授课中，随堂发挥，展开思路，给学生解析答疑，而这些在网络教学时，因为受时间空间的制约很难做到，这就要学生在线下利用各种资源自学，进一步消化理解。因此教师应尽可能地给学生提供较为丰富的资源以满足学生的线下复习巩固所学知识。
李峰教授上课瞬间展示
三、规范授课环节程序，营造上课“仪式感”
网络授课是教师与学生“隔空喊话”，学生容易产生“失控感”，在空间和时间上出现随意性、分散性和碎片化，注意力容易旁落它处。因此，教师要严格执行上下课时间，规范操作教学环节和程序，保持严肃认真的态度，尽量给学生营造一种正式上课的“仪式感”，以便让学生把上课与平时娱乐性的上网冲浪、休闲性的刷朋友圈能区分开来。
执行校内正常作息时间，上课前提前通知学生做好准备，并提出明确要求
四、教学内容精炼概括，力戒知识笼统散乱
网络授课时，受网路和平台等条件所限，效果还是难尽人意，因此，教师在教学的时候，要能把有限的时间做到效率和效果最大化，就需要尽可能地把知识精炼概括，做到条理清楚，逻辑性强，重点突出，这样便于学生学习时能集中精力、抓住要领、学有成效。力求避免因为内容的散乱、缺乏系统性的呈现而导致完整的教学内容与休闲娱乐性的碎片化信息之间的界限不清，从而降低学生学习专业知识的严肃性和严谨感，削弱学生学习兴趣，分散学生注意力。
五、强化在线互动频率，检查提问覆盖全员
线上学习，学生没有了教室上课时讲台上教师的目光关注和现场监督，所以不时会出现分心、掉线现象。因此，教师就需要随时随地用无形的手段，牵制学生注意力。教师可随时通过提名或学生自愿，让学生进行阅读教学内容，阐释理解思路，回答相关问题，反思学习收获等活动，与学生进行互动交流，力求覆盖全体学生，并根据每个学生的互动次数和效果予以记录平时成绩，这样就能有效保证学生对学习内容的关注度，集中在线学习的注意力。
六、布置作业每课跟进，训练要求明确具体
为了让学生能有效地巩固线上学习的知识，督促学生线下学习，引导学生线下学习的方向，便于检查学生知识或技能掌握的程度，在每节课后都能布置一些训练作业，并提出具体明确的要求，在下节课上课伊始，对作业进行抽查评价，作业点评和新授课结合进行，这样，既利于学生学习知识的前后贯通，又充分保证了学生对所学知识技能的及时巩固。
“以身说法”
---人文艺术学学院广电艺术系许琴老师
经历过17年前非典的广电艺术系许琴老师，以生动的自身经历讲述她在工作一线的“抗非”故事，给播音与主持艺术专业的同学上了生动的“开学第一课”。
作为一名未来的记者、主持人、媒体人要有警觉的问题意识和及时发现新闻现场的眼睛。17年前，许琴老师还是省电台一档节目的监制兼主持人，面对进入机场无监测措施，出入如入无人之境的问题，她当即派记者前往调查，促成了机场的远红外体温检测仪的安装到位。
从新闻采编播一线转来三尺讲台，许琴老师依然不减她在职场数十年如一日的专业精神和专业热情。面对新的疫情，她和学校所有老师一样，积极响应“停课不停学，离校不离教”的号召，对网络教学这一新课题的学习投入了极大的热情。调出网络教学工作手册，查阅、对照一个个步骤，熟记要领。她说，远程教学，自己是笨鸟，笨鸟就要先飞。系里正、副主任和好多年轻的、不年轻的同事，都是被她缠上的老师。速课录制成功后，她很开心。可是没几天，她又觉得直播的效果要更好，于是，放弃录制好的速课，开始学习直播。开课一月以来的直播都很成功，学生反映非常好。
“开学第一课”她的设计内容丰满，而且让学生很受用——1.把专业精神传给学生，2.由浅入深讲三个基本问题（上大学为什么、做什么、怎么做）；课后，同学们在QQ群写下许多真情实感的留言。
播音与主持专业1906班周来说：行胜于言，不论如何都得行动起来，说大话，说空话，永远是停止不前，经历会磨炼一个人，老师的经历，流下的汗水，都结成了硕果。只要有梦，并且付诸于行动，终会成功，播音主持不是一蹴而就的，谁能坚持到最后，谁才会收获丰盛的果实。受益颇深，总归是为了自己的专业，多行动，多反思，才能巩固好自己的专业，提高能力。
播音与主持专业1916赵旎之说：听了老师的这堂课，我受到了启发，老师说的对，大学生不应该无所事事，应该培养自己的兴趣爱好，更全面的发展自己，大一的我一直都很迷茫，因为我找不到自己的兴趣爱好，对传媒事业也没有那么热爱，而且生性比较胆小，又不愿意去尝试，这学期我一定努力充实自己，让自己的人生为热爱之奋斗而变得有意义
此后的课程中，许琴老师不断的拓展播音学习的学习思维，从学习深度、厚度上不断的对学生进行启发，积极和学生交流，努力使学生跳脱出见字发声的专业认知错误中。
播音与主持专业1905魏凌峰说，许琴老师的课堂让我懂得了之前的稿件处理的问题就是缺乏对稿件的理解，播音是二次创作，不是单纯为了读而读， 要基于稿件去传播。所以理解稿件对于朗读来说尤为重要 ，掌握读稿的目的和意义，才可以更好融入感情，使朗读有情感、有温度。
（人文艺术学院供稿）
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抗疫期，也争朝夕
---医学院护理系开启创新培训模式
2020年开启了不平凡的一年，疫情仍在防控中。为帮助2020届毕业生顺利通过全国护士执业资格考试和备战全国及陕西省护理技能大赛。护理系团队也争朝夕，迅速开启创新培训模式。
在护理系与学生办的共同努力下，以人民卫生出版社疫情防控期间开放数字产品辅导教学绿色通道为契机，启动了今年护考的线上培训和辅导工作，学生在完成实习任务的同时，通过每晚2个学时的线上培训，更利于学生掌握护考相关知识点和考点。
护理系主任富爽发挥党员的示范和引领作用，认真研究并很快掌握了人卫智考平台的后台管理功能，通过开启线上培训，为护考学生量身订制了“2020护士执业考试培训计划”，考核选拔八位优秀老师承担培训教学，反复讨论修订后推广实施，制定定期考核以监测学习效果并实时跟进调整学习计划。
基于疫情期学生们不能返校参加培训，而至今仍无推迟竞赛通知。为备战2020年度陕西省高职及全国本科护理技能大赛，实验中心主任周旭江召开专题会议，特安排樊博艺老师配合护理系竞赛团队建立护理技能大赛学习班课。为有效提高竞赛培训效果，特将11名高职学生和8名本科学生合并建群，每晚定期进行理论培训，对错误比较多的试题进行讲解，争取在疫情期间提高学生们的理论水平；并通过直播平台对竞赛项目进行分解讲解，将赛项考核标准及步骤分享给学生，让学生们反复观看竞赛视频，督促学生利用空闲时间熟记护患沟通的语言表达，随时做好开学即参赛，见面即确定选手的准备。
在“战疫情，不停学”的关键时期，医学院转变培训思维，推进培训创新，培训课程及模式新鲜，跨越了时间和空间的限制，知识传播更加广泛，这些是线下课程难以实现的，学生提出问题时及时得到老师的答复，积极探索信息技术与教育教学的有效融合模式，培养学生自主学习思维和自主探究能力，提升培训质量。
不忘初心，克服困难，为梦想不懈努力；抗疫期，也争朝夕，大家一起为取得优异成绩而共同奋斗。
（医学院供稿）
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工学院---大数据分析为教学管理助力
本学期全校教学都调整为线上教学的方式，所有任课教师忙碌着参加各种平台的培训、熟悉着各种直播间，思考着如何上好线上教学，如何保质保量的完成教学计划，实现培养目标，任课教师非常辛苦。作为教学管理人员同样也面临着教学管理方式的改变，要在见不到老师和学生情况下进行教学检查，要收集教师线上教学好的经验，要及时发现线上教学存在的种种问题等等。这些工作都是以前没有做过的，没有经验而谈，靠的是管理人员的工作能力和责任心。
工学院教学与科研管理办公室在线上教学开始的前一天就设计出了“工学院课堂教学学生到课情况反馈表”，由任课教师、辅导员和学生信息员共同完成反馈表的填写，经过两天的统计，管理人员发现表中的不足，及时改进，并增添了内容，第二版反馈表改为统计表，由任课教师、辅导员和学生信息员分别填写，每天晚上由管理人员汇总核实，三方填写内容相互对应，避免了一面之词，也对学生的到课和任课教师的讲授情况了解的更加精确。
第一版
第二版
经过两周统计表的填写，教学部门收集了大量教学信息，但是这些信息仅靠几个管理人员发现问题和找出原因，工作量不但巨大，而且也会出现信息分析不准确的情况。工学院院长贺亚茹统筹全局，取长补短，发挥工学院专业特点，安排物联网系主任谢勇对所有统计数据进行数据分析，谢勇主任利用周末时间对开课两周产生的数据进行分析，分析主要是从平台使用量、平台使用趋势、教师对网络平台的反馈、学生反馈平台使用情况、教师课程到课情况、缺勤学生名单、辅导员和学生对任课教师负面反馈的数量及反馈问题的分布等八个方面用图表形式清晰的列明。这些数据都对后期教学的改进提出了有利的依据，例如通过大数据分析可以看出任课教师使用泛雅平台的人数远远超过使用QQ和钉钉平台的；在2月18日前有部分老师反应平台使用不理想，但是18日之后所有老师反馈平台使用情况良好；学生的到课情况较线下教学到课率提高很多，大部分班级的到课率在95%以上等等。这些数据的产生给我们管理人员提供了方向，我们知道了学生希望老师怎样教教学，知道了应该怎样为老师提供教学保障，也知道了哪些老师的课程学生到课情况不理想后期要加强管理，这些都实实在在的精准改进。
经过教学检查数据分析也发现数据统计还需改进，由于部分任课教师和学生填表信息不准确，给数据分析造成了一定困难，于是贺院长、谢主任和教学管理部门共同协商，对统计表进行了第三次修改，对填表内容进行了规范，老师或学生填表使用下拉菜单，根据实际情况选择即可，这样也给老师和学生减少了填表工作量。
第三版
相信经过不断的改进，加上大数据分析的支撑，工学院的教学管理工作将会越来越完善、越来越细致。
疫情期间，工科实验怎么办？
---“虚拟平台”来帮忙！
工学院电子信息工程系老师因为所任课程的特殊性，主要承担了学院电类基础课的授课任务，电类基础课最重要的一个环节，包含各种各样的实验课。正常教学活动中，学生有实验室可以去完成实验教学，但疫情期间，实验课怎么办？
早在2月10号开学初，工学院工科实验中心的庄檬主任就在学院贺亚茹院长的领导下，联系校外优质资源平台---科大奥锐和润尼尔虚拟仿真平台公司，为正常的实验教学提供了条件。得知消息后，电子信息工程系各任课老师及时和实验中心的老师取得了联系，根据实验平台可以提供的实验项目很快确定了需要做的实验内容。
2020年3月3日，下午5-6节，电气自动化1901班的56位同学在任课老师马丽娟老师和实验老师张阿梅老师的指导下，在“科大奥锐虚拟仿真实验教学云平台”上开始了他们的模拟电子技术课程的实验课。
课后，同学们都反应这种实验教学方式真特别。
（工学院供稿）
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国际合作学院“学生不返校，教学不停止”
---且看外教上课各显神通
2020年春季学期一场突如其来的疫情打乱了所有的工作节奏，外教们正常的授课方式受到了影响。为了做好疫情防控期间的教学工作，全面实现“学生不返校、教学不停止”，学院各个国家的外教们也提前策划，精心准备开展线上各类教学活动。
疫情期间学院各个语种的外籍教师分布在比利时、阿根廷、日本、韩国、西安、三亚等多个不同国家和地区，他们克服了国内外时差、网络平台不稳定等多重困难，通过QQ群、微信群、Skype、Zoom、腾讯会议、学习通等多个平台进行教学，保证网络教学准时顺利进行。
外教们上课前，会通过邮件提前给学生发送阅读资料、视频资料、PPT等教学资料，学生们提前预习并完成相关任务，较好得保证了每节课的教学质量；授课过程中，老师们与学生积极互动，讨论问题，在线答疑；课后给学生们布置作业，通过完成作业来巩固学习的内容，外籍教师整体教学稳定，学生反映良好。
日语系外教土肥诚老师在日本通过ZOOM平台授课
日语系外教青木优子老师在日本给学生进行网络授课
法语系外教Gregory老师在比利时进行网络授课
韩语系外教金官洙老师在韩国进行网络授课
俄语系外教叶卡捷琳娜老师的网络授课
国际班英语外教Othmane老师的网络授课
对外教们的一丝不苟，兢兢业业，学生们也纷纷积极反馈，法语1801的同学写道……
奇思妙想的外教Gregory
我们的法语视听说老师Gregory先生不在国内，这显然对线上教学产生了一些困难。不过聪明的先生很快想到了办法，他先提前为我们录好了一些讲解的视频，在我们对课文有了一些了解之后，在线上为我们讲解有关问题，之后再进行问答。我们都很好的融入了课堂之中，完全不受地域和时差的影响，相信我们的实用法语水平会更上一层楼
Gregory先生，请继续加油，我们一起努力。
（国际合作学院供稿）
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网出成效 创出品牌
---创业学院教师网络教学稳步推进
近期，创业学院全体专兼职教师经过3周的教学，对平台功能越来越熟悉，绝大多数学生也适应了老师的上课方式，线上教学有序的开展着,整体教学效果良好。
首先是创业基础课程的教学。开学前，为应对网络直播课程可能遇到的各种问题，创业学院每位任课教师都做了多手准备，以一备多，并在工作群中分享各种直播平台的使用效果，有学习通、钉钉、腾讯课堂、万鹏直播等。开学后，任课教师主要以钉钉及学习通平台开展教学。该平台可以同时在线3000多万人，平台稳定性有保证。教师在上课过程中，能够实时看到学生上课的数据统计，有了监督，能让那些不自觉的同学时不时得到提醒。在上课中，教师还可以同步课堂提问、使学生对知识点加以巩固。对于部分未及时上课的学生，还可以利用钉钉平台的直播回看功能，学习课程内容，加深记忆。课堂中师生可以连麦，使教师与学生进行互动，教师可以及时表扬认真学习的学生，活跃课堂气氛。经过三周的教学，大部分学生自觉性高，基本都能按时到课，教学效果反应良好。同时，学院部分教师也在积极申请使用慕课教学资源，利用国家精品课程资源开展混合式教学。
其次是指导3+1学生商业计划书工作。本学期，各指导老师认真辅导学生商业计划书的写作。现在学生全部进入二、三稿的修改。为了让每个小组的所有成员都理解修改的问题，指导老师采用各种方法。教师们给学生分别建立各种小组群，采用qq分享屏幕、qq语音、远程群组通话等方式，与学生小组成员讨论商业计划书，实现全员参与，保证商业计划书是小组成果。
全体任课教师认真履行工作职责，在开展直播教学的同时，积极进行课程建设。针对《创业基础》课程，每位老师结合教学需要，不断充实教学资源，包括PPT、速课、案例、章节测试题，目的是让学生更方便地获得更多的创业知识。《高潜力创业机会的识别与评价》教材也在按计划进行编写，预计2月底完成初稿；3+1学生创办企业的注册工作也在推进过程中，预计3月底前完成全部注册工作。
最后大家针对接下来的教学工作进行了讨论，确定了特殊时期，确保效果的方针，一切以学生为本，以教学为核心，将网络教学工作保质保量完成，网出成效，创出品牌！
（创业学院供稿）
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教学信息
作为教师，我们最应该教给学生什么？
中国的教育是老师们每天都向学生灌输各种各样的知识，枯燥乏味的知识，死记硬背的知识，而且绝大部分都是来自书本上的知识且不管学生消化与否？但我们是否想过，作为一个老师，我们真正、最应该教给学生的是什么？
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。
1、学会认知——着重在逻辑思维
（1）“知”在这里不仅是指“知识”，包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。
（2）“认知”不仅是书本上的，课堂上的，包括学会认识，学习各种社会学习规范，掌握学习的工具、求知的手段。
（3）学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法。
（4）学会认知，不能在学校教育中一次完成。“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。
2、学会做事——着重在操作思维
（1）学会做事，将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能，转向注重培养劳动者的综合能力。
（2）学会做事，主要不仅指获取智力技能，而是指培养社会行为技能，包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等能力。
（3）学会做事，更重要的是在“求知”过程中养成科学素质的基础上，培养适应未来职业变动的应变能力和在工作中的革新能力。
3、学会共同生活——着重在情感思
（1）学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。
（2）学会共同生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。
（3）学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。
（4）学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。
4、学会生存——着重在交往思维
（1）学会生存是教育和学习的根本目标。
（2）学会生存，超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。
我们都教给了学生什么？
我们让学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”了吗？面对这个问题，为数不少的教师会觉得很尴尬。我们只教给了学生知识，枯燥乏味的知识，死记硬背的知识，而且绝大部分都是来自书本上的知识。学生也都习惯于接受现成的知识。之所以教育目的窄化为教学死的知识，我们的教育机制恐怕难脱干系。
在应试教育机制下，片面追求升学率，一味追求考试的分数，为了分数，为了“重点”，教学重知识而轻能力，片面注重学生眼前的表现和学习成绩，不惜以牺牲学生的身体健康和长远发展为代价，把考试看得比什么都重要。过于看重教育的标准化，一个标准、一套教材、一份试卷、一种答案、一个评分标准、一种人才培养模式，抹杀了学生的创造性和差异性。我们可能只记住了培根的一句名言：“知识就是力量”，却不知道培根还有另外一句名言：“知识在书本之中，运用知识的智慧却在书本之外。”知识是死的，智慧才是活的；知识关乎事物，智慧却关乎人生；拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
在大力实施素质教育的今天，我们需要重新审视我们的教育目的，我们的教育教学决不能急功近利，只考虑学生的现在和学校的眼前利益，我们应该着眼于学生的未来，培养学生适应、立足、服务、贡献社会的能力，我们需要教给学生：
一、良好的行为习惯。
曾有一家世界著名的新闻媒体采访了十几位诺贝尔奖获得者，问影响他们成功的诸因素中最重要的是什么，大多数获奖者都说到是小时候老师和爸爸妈妈告诉自己不乱吃零食，饭前要洗手，手帕要叠整齐，做事要有条理，有始有终，对人要诚信……这说明良好的行为习惯的养成，决定了一个人的发展和未来。著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”
二、自主的学习能力。
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”教给学生知识，不如教给学生得到知识的方法和能力。
三、做人的品质。
教会学生做人是素质教育的首要任务。无论赋予教育怎样的意义，教育的核心就是培养什么样的人。不管学生将来能成为什么，我们首先是要他们“成人”，要教会他们怎样做人，这才是现代教育的第一要义。
四、生存的本领。
哈佛大学成功智慧，在于全面培养学生的生存本领：“先学会生存，才能学会生活。”对于哈佛大学来说，培养学生的生存本领远排在教授具体的知识技能之前，只有拥有杰出的生存本领，才能游刃有余地面对各种机遇和挑战，才能更快地获得成功。
（来源：高校教师发展工作室）
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疫情之下专业课如何与课程思政有机融合
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念 。
课程思政实质是一种课程观，是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各个方面，实现立德树人润物无声。专业课如何进行课程思政教学呢？
由北京市高等学校师资培训中心主办、人民网公开课协办、文华在线教育承办的2020年春季学期教师教学能力提升在线公益培训，2月19日华中农业大学曹敏惠老师以《专业基础课中实施课程思政实践与思考——以有机化学为例》为主题进行了直播分享。曹老师以四个方面进行了分享：一是对课程思政的认识，二是《有机化学》中实施课程思政的实践，三是践行停课不停学、停课不停教，四是实施课程思政的反思。
首先曹老师通过小调查了解到很多老师是想在教学设计中融入课程思政的内容，但苦恼于不知道怎么做。在分享如何做课程思政之前，曹老师分享了为什么要做课程思政的个人观点。2016年全国思政会议上提出其他课程要与思政课程同向同行，形成一个协同效应。她认为课程思政是学生成长的需求，也是国家的需求，也是未来的需求。当老师真正做到课程思政后，课堂就会有温度，教师就会有情怀。
认识---拨云见日，走出误区
曹老师提到要做显性的课程思政，让学生能够更好地认知这个过程。老师们目前会觉得做课程思政有困难，是因为对课程思政存在一定的误区。
误区一：认为课程学时长，根本没有时间做课程思政；认为课程知识很难融入课程思政；认为课程与思政本质上就是两张皮。
曹老师：当老师系统地学习和在课程中实践后，会对课程思政有个新的认识。
误区二：课程思政就是课堂思政。
曹老师：课程思政远远不止局限于课堂的交流互动，还包括课下的、线上的。
误区三：课程思政就是鸡汤课堂。
曹老师：课程思政绝非仅仅只是鸡汤而已。
曹老师通过分享在学校做开学第一课的小故事，告诉老师们做课程思政不可能一下子就能够入脑入心，需要巧妙设计，并且有必要学会循序渐进地、系统地让学生去感知。课程思政实际上就是一个系统工程。
实践---春风化雨，润物无声
曹老师提到《有机化学》实施课程思政的探索获得了校优秀示范案例，不是个人努力，而是集体智慧。如果一个人做课程思政，工作量大，思维也会有局限，建议老师能与教学团队一起集思广益，分工合作。曹老师从研究成果的主要内容、特色与创新、实践与效果、推广与应用四个部分来分享《有机化学》中实施课程思政的实践。
一、研究成果的主要内容
1.1 历史与传承
要想做课程思政，首先需要有一个好课程，曹老师指出做课程思政之本在于把自己的课要设计好、教好。那如何做好课程，需要学会站在巨人的肩膀上，学会借鉴其他优秀的课程。
要想做好课程思政，还需要有一位好老师。有理想信念、道德情操、仁爱之心的好老师就是最好的课程思政。曹老师认为身教胜于言教，老师需要给学生起到示范性作用。
1.2 爱是课程思政的基础
爱是课程思政的基础，没有了爱，一切都无从谈起。脑科学清楚地揭示了情感是认知的催化剂，也是认知的动机。
曹老师说爱是建立老师与学生之间的桥梁，老师需要与学生建立情感连接。教育的本质是唤醒，雅斯贝尔斯在《什么是教育》中讲到“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”曹老师分享了她是如何将这样的教育理念应用到课程设计中——也就是唤醒三部曲，在教学中注重换位思考，感同身受。
唤醒三部曲之一：亲其师，信其道
曹老师认为好老师是爱生活，爱学生，爱教育事业的。她会给学生介绍自己的成长历程，大学经历、工作历程、科学研究以及教学理念，因为完整的自我介绍，不仅能够让学生更加客观地了解老师，还能全方位展示老师的人格魅力，散发正能量。
唤醒三部曲之二：趣味性、应用性、交叉性和思政性
多思考假如我是学生，我希望老师怎么做。从这个角度，曹老师分享了她的方法。首先增加课程的趣味性，但是趣味性当中融入一定的课程思政。曹老师举例在讲解《有机化学解码爱情》时给学生树立正确的恋爱观。通过讲解《舌尖上的有机化学》以及《药物中的有机分子密码》让学生能够客观地去看待世界。
不同的专业具有不同的专业性。同样的教学内容，不同专业要准备不同的教学案例。曹老师提出要让学生有VIP的学习体验，从而唤醒学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂来。
思政性除了体现在教书育人，落实三权育人，曹老师认为还必须形成一个系统化的课程思政案例集。她提到是集教学团队的智慧力量，分工合作去撰写课程思政案例，每个课程思政案例包括章节的知识点、育人目标、课程教学内容、融入的思政元素、以及融入课程思政的过程。
集体备课实现资源共享，课程思政案例集能够给老师们形成一个范本，让老师按照这个要求调整修改，根据自己的习惯去备课，有意思的去备课。其实在做课程思政的过程中，如果专业知识和育人巧妙融合，可以提升课堂的温度，启迪智慧，培养人格。
唤醒三部曲之三：自我反思，发现问题
曹老师分享了她首先让学生写一个有深度的自我介绍，通过这种方式去了解学生的性格特征以及学生的需求。自我介绍是老师了解学生的行之有效的方法，也是与学生建立情感的有效途径。
其次是用科学的方法引导学生思考和反思，并且在学生完成后给予一定的反馈。
最后是自我反思。曹老师会在每次考试之后进行一个自我反思，对每个学生存在的问题给出解决方案，同时也引导学生自我反思，撰写自我反思报告，学会复盘。曹老师认为如果唤醒了学生，一切都不是问题了。
1.3 教学方法改革促进课程思政深入
在这个部分，曹老师讲了基于MOOC的SPOC“三醒三思”混合式教学实践。她说她很喜欢而且受益于混合式教学，因为混合式教学让她在课堂上不必再去简单重复一些概念和基本的知识点，而是可以很有创造性地去给学生讲一个知识点背后的故事，讲一个知识点背后的来源，以及在这个过程当中跟学生产生的共鸣。混合式教学不仅让她能够教给学生科学思维的方法，同时也给了课程思政很大的一个时间和空间。
曹老师还简单地阐述了她的教学思路：“三醒”是唤醒三部曲——讲的是好学生、好课程、好老师。教学目标包括知识目标、能力目标和情意目标。以布鲁姆的知识目标为依据，从理解记忆、应用分析到创造评价，设置了课前、课堂和课后。
课前是勤思广议，学生自学自测、朋辈互助；课堂是质疑解惑、线下赋能，需要学生好学思辨；课后是举一反三、畅想创新，发挥学生的奇思妙想，促进学生反思质疑、促进创新；课堂上主要注重的是互动式学习，参与式学习；所以课前需要老师做的是科学导学、因材施教。
在这个过程中，就会实现情意目标，实际上就是价值引领，即课程思政。在课堂的过程中，实现了能力目标。而知识目标更多的是学生在课前学习的一些基本知识概念，到课堂上进一步对知识进行一个内化吸收的过程。
使用的教学方法是TBL（Team-Based Learning小组合作学习）和PBL(Problem-Based Learning项目式学习)，老师由传统课堂的知识传授者变成了学习的设计者和支持者，课堂需要从以教师为主导转变为以学生为中心。
具体的教学流程是“唤醒”三部曲，它是融入到课前、课堂和课后的。课前重在督促，课堂重在互动，课后重在反思。曹老师特别强调，课前很重要，如果课前没有做好，混合式教学是无效的。
1.4 课程内容与思政元素深度融合
曹老师还分享了关于课程内容与思政元素深度融合的一些心得。首先找到有一些可能性的知识点把它罗列出来，然后思考知识点背后的育人目标，再进行拓展教学内容。实际上是要把每个知识点编成故事，用讲故事的形式给学生讲知识。最后再挖掘思政元素，有机无缝融合，做到春风化雨，润物无声。在挖掘思政元素的时候，曹老师认为每一门课程都会有所不一样，要根据课程的特征去找到课程思政与这门课程相契合的点。
1.5 建立公平合理的形成性过程考核
曹老师强调建立公平合理的形成性过程考核是促进学生能够自主学习的一个法宝。数据是客观合理的，学生能感觉到一份耕耘一份收获，这样学生就会注重平时的学习，真正学到知识。
形成性过程考核对促进学生去参与课程是非常重要的，它对课程思政也是非常重要的。老师甚至还可以在考试内容中渗透课程思政，考试也是一个学习的过程。
二、特色与创新
曹老师罗列了《有机化学》实施课程思政的特色与创新：
（1）编写了具有历史传承的《有机化学B》课程思政案例集，包括教案和课件PPT；
（2）成果课程组共享，课程组内教师人人参与；
（3）形成了与课程思政深度融合的“三醒三思”混合式教学模式。
三、实践与效果
曹老师也讲了《有机化学》实施课程思政的实践与效果：
（1）学生获得感增强：能自然接受，能够引起共鸣，唤醒学习的内驱力，有效促进学生对课程知识理解、掌握、拓展与深化。
（2）教师共同成长与进步
四、推广应用
《有机化学》课程从线下到线上、从课堂到课外、从校内到校外都受到了学生的一致好评。《有机化学》在同类课程当中选课人数是最高的，课程真正地从学生的角度去考虑问题，帮助学生解决问题，同时渗透一些课程思政的内容，身教胜于言教，用行动来唤醒学生。
同舟共济，科学抗疫
曹老师提到在远程教学中，教学应该根据所教学生的变化而变化，即量身定制教学计划，而且课程思政要跟时代相结合。她抛出一个问题：在疫情之下，如何做课程思政呢？
曹老师认为可以从关心老师、关爱学生、科学抗疫和榜样力量这四个方面着手，真正地了解学生的困难和需求，积极帮助学生问题，教导学生独立思考、科学防护、学会具备一定的科学素养和理性的思维。同时学习榜样，用感恩的心看待世界，同时让学生不畏艰难、锲而不舍的理解这种敬业精神，敬畏生命、崇尚真理的科学精神。这些都是非常好的课程思政。
反思---研精苦思，集思广益
最后一方面曹老师分享了自己实施课程思政的一些反思：
第一，课程思政不是完成任务，而是保证育人效果，提高课堂质量。
第二，课程思政不是机械照搬，而是创意有机融合。创意不是说一天就能产生的，实际上是要不停地做，不停地去变化的一个过程。
第三，课程思政不是每节课有，而是巧妙合适融通。不是每节课都要去做，而是找到合适的时机去做。
第四，不是理论术语，而是用中国好故事。很多时候需要把它融入到一个故事当中，让学生在具体的情境中去理解一些东西，学生是非常乐意的。
（来源：高校教师发展工作室）
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