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教学简报2020年第九期

2020年04月20日 11:16 王健 点击:[]

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jiao xue jian bao

西安外事学院教学科研管理办公室2020年第9期(总第260期2020年4月18日)

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本期要点

课程思政

教学信息

 荐读丨“课程思政”教学设计编制指南及方法

 干货丨专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法——张黎声教授课件

教学动态

 通识教育课程发挥一石双鸟的作用---西安外事学院通识教育课程的理论与实践

 基于“嵌入理论”的西安外事学院播音主持专业教学思政化探索

 学生是老师最好的科研成果——如何把课程思政的元素融入课堂中

 英语专业课程思政建设工作总结

 将课程思政(经世济民、服务社会、爱国思想)融入《移动商务》课堂教学的实践与探索

 体育线上教学课程思政总结

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教学信息

荐读丨“课程思政”教学设计编制指南及方法

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,推动“思政课程”向“课程思政”转变,挖掘梳理各门课程的德育元素,完善思想政治教育的课程体系建设,充分发挥各门课程的育人功能,实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局,特制定本指南。

一、“课程思政”的含义

“课程思政”不是一门或一类特定的课程,而是一种教育教学理念。其基本涵义是:大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能,承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。

“课程思政”也是一种思维方式,教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育;体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位,并与专业发展教育相结合。

课程思政”不是要改变专业课程的本来属性,更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程,而是充分发挥课程的德育功能,运用德育的学科思维,提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

二、“课程思政”的目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持知识传授与价值引领相结合,运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容,全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

三、“课程思政”的内容

围绕“课程思政”目标,通过积极培育和践行社会主义核心价值观,运用马克思主义方法论,引导学生正确做人和做事,各教学科目和教育活动,应结合以下内容进行教学设计。

(一)师德风范

学高为师,身正为范。“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”,要以德立身、以德立学、以德施教,为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。

(二)政治导向

教师应坚持正确的政治方向,要“坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一”,坚守“学术研究无禁区,课堂讲授有纪律”的规矩,不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法,违背党的路线、方针、政策的内容或言论,使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。

(三)专业伦理

“专业伦理”教育是对未来从业人员掌握并遵守的人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师要针对不同专业的大学生,即未来各行业的从业人员,在传授专业知识的过程中,明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体,给予其正确的价值取向引导,以此提升其思想道德素质及情商能力。

(四)学习伦理

“学习伦理”是人们在学习活动中建立起来的人伦关系和处理这些关系应遵守的法则,是基于对类、群的伦理性认识和对学习内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。课程思政功能的实现需要师生双方的共同努力,大学生应有良好的学习伦理,尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵守纪律,在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养,培育理性平和的心态,让勤奋学习成为青春飞扬的动力。

(五)核心价值

“核心价值观,承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”教师要在课程教学过程中,结合理工、经济、人文、艺术等各专业门类的特点,将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排,做到专业教育和核心价值观教育相融共进,引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

四、“课程思政”的原则

“课程思政”不是每门课都要体系化、系统化地进行德育教育活动,也不是每堂课都要机械、教条地安排思政教育内容,而是结合各门课程特点,寻找德育元素,进行非体系化、系统化的教育。应坚持如下原则:1.实事求是原则2.创新思维原则3.突出重点原则4.注重实效原则。

五、“课程思政”的要求

“课程思政”教学设计,不仅应遵循一般社会科学研究的原则,而且也应适合于思想政治教育学科的特殊性原则。根据“课程思政”的内容和原则,提出如下基本要求:

1.灌输与渗透相结合

灌输应注重启发,是能动的认知、认同、内化,而非被动的注入、移植、楔入,更非填鸭式的宣传教育。渗透应注重贴近实际、贴近生活、贴近学生,注重向社会环境、心理环境和网络环境等方向渗透。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式,通过不同的选择,从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习,主动将之付诸实践。

2.理论与实际相结合

“课程思政”教育元素,不是从抽象的理论概念中逻辑地推论出来的,而是应从社会实际中寻找,从各学科的知识与社会实践结合度中去寻找,不是从理论逻辑出发来解释实践,而是从社会实践出发来解释理论的形成,依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合,因事而化、因时而进、因势而新。

3.历史与现实相结合

历史是过去的现实,是现实的前身,现实是历史的延伸,是未来的历史。“课程思政”的教学设计,从纵向历史与横向现实的维度出发,通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较,使思政教育元素既源于历史又基于现实,既传承历史血脉又体现与时俱进。

4.显性教育与隐性教育相结合

“课程思政”教学设计,应坚持显性教育与隐性教育的结合。显性教育和隐性教育二者不是一种具体、单个方法的名称,而是一种类型的方法称谓。其中,前者指的是教师组织实施的,直接对学生进行公开的道德教育的正规工作方式的总和。后者指的是引导学生在教育性环境中,直接体现和潜移默化地获取有益学生个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。在此,通过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中,通过润物细无声、滴水穿石的方式,实现显性教育与隐性教育的有机结合。

5.共性与个性相结合

任何事物的发展都是共性与个性的结合、统一性与差异性的融洽。就思想政治教育而言,教育目的的价值取向是一种共性、统一性,个体的独特体验则是事物的个性、差异性。“课程思政”教学设计,必须遵循共性与个性相结合的原则,既注重教学内容的价值取向,也应遵循学生在学习过程中的独特体验。

6.正面教育与纪律约束相结合

正面说服教育是指通过摆事实、讲道理,使学生明辨是非、善恶,提高认识,形成正确观念和道德评价能力的一种教育方法。“课程思政”教育和教学,必须坚持以正面引导、说服教育为主,积极疏导,启发教育,同时辅之以必要的纪律约束,引导学生品德向正确、健康方向发展。

课程思政的方法

专业教师尝试课程思政教学改革,首先在思想观念上要确立“四是四不是”:不是单纯为了“完成”上级要求,而主要是为了提高课堂教学质量和“育人”效果;不是要照搬思政课的概念或代替思政课,而是要结合专业课程挖掘思政元素、结合专业谈思想说素养讲故事;不是每节课都要搞思政元素融入,而是在适合有机联系、需要视角提升的适合,思政元素融入专业教学才有成效;不是思政内容一定要用太多理论术语,而是只要实际运用了马克思主义立场、观点和方法,用自己的语言把事情分析出来也很好。

专业课程融入思政元素的操作方法,有以下几个努力方向:

1.掌握三大内容(思政元素)

思政“元素”从哪里挖掘?专业教师可以从三个方向努力。第一,温习马克思主义哲学的基本观点及其运用方法,掌握人类思维工具。第二,学习执政党十九大主要精神,掌握未来五年基本政策依据。第三,结合专业方向,适当深入学习党和国家以及业务主管部门对应的经济、政治、文化、社会、生态或党建的相关理论。

2.抓好三大平台(融入载体)

有了思政“元素”,从哪里入手“融入”专业教学中去呢?

第一,固有教学平台。即每个教师平常教学环节中固有的教学设计、签到点名、专业讲授,规章讲解、教师提问、小组讨论、小组发言、发言点评、布置作业、收缴作业、点评作业、单元总结、学情分析、教师身教、顶岗实习,等等。光一个“专业讲授”环节,该有多少和素养相关的思想和故事可以讲出来呀!

第二,潜在专业通道。即思政元素与教学要求存在联系、与教学环节可以贯通但以往教学没有显现的那些“潜在”平台,可以挖掘出来,如讲解专业规章与法治思维德关联、专业项目推进过程和物质运动理论关联、专业要领讲解和顺应事物规律关联、专业设备变迁史和事物发展观关联、专业学习难题和事物矛盾观关联、专业能力提高和实践出真知关联,等等。

第三,创新教学环节。即专业教师从个人阅历、知识结构、育人思考实际出发,创造性地推出教学规章中没有的新的育人载体和方法,如安排学生预习教材并准备答问、介绍学长艰难成长经历、鼓励学生对小组发言提出质疑、布置贯穿整个学期大作业、制订外出行为规范条例、对新生在教室乱丢纸屑现象拍照后作出分析……

3.实现三级联动(最终教师为本)

学校顶层设计。思政元素融入专业教学,涉及一系列教育教学中的实施环节和资源、工作调度,只有在学校管理层的高度重视、积极研究和实践推动过程中,才有可能落实。可以通过建立融入指导小组、推动相关理论研究、开展教师融入培训、组织联合小组攻关、引导撰写课改方案、安排全校教改观摩、提炼总结融入方法,等等。

分院推动专业组提高。如组织学习相关思政理论、讨论和挖掘本专业教学中的思政元素、安排观摩思政元素融入专业课程的教学、组织师生撰写和思想素养相关的各类案例(故事)、修订人才培养方案,等等。

教师身教引导。比如要求学生不迟到,教师要提前教室;要求学生上课不玩手机,教师上课要戴手表;要求学生见了老师问好,老师被问好后要回复问好或点头示意;要求学生作业认真,教师批改作业也要高度认真并有批语……

方法决定质量,态度决定努力。思政融入专业课程,当然有个融入方法的研究提炼问题,但“态度”还是第一位的。惟有把融入过程,看成是为学生的发展服务,是为学生今后做人做事和未来职业生涯提供后劲支持,看成是教师教书育人的分内事,上面分析的“三大内容”才能唤起专业教师的学习兴趣,“三大平台”才能引发专业教师的重视和运用动力,“三级联动”的努力才能最终落实在教师的创造性劳作中。

(来源:高校教师发展工作室)

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干货丨专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法——张黎声教授课件

(来源:张黎声教授 高校教师发展工作室

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教学动态

通识教育课程发挥一石双鸟的作用---西安外事学院通识教育课程的理论与实践

---西安外事学院通识教育课程组

一、通识课程思政体系的建立及其宗旨

西安外事学院在多年的教育教学实践中积极探索课程思政新方法,构架起了“一个目标、两个建设、三支团队”的课程思政建设体系,大力推进通识教育改革,以课程思政促进人才培养能力全面提升。

把全面的知识体系与通向文明的优秀传统相结合,强化人格教育和行为养成,建立了“礼”、“乐”为核心的外事特色通识课程体系,设计30余门通识课程,通过“线上课程+线下指导”的方式,强化通识课程学习,同时侧重对学生日常行为改变的关注和考核,并将体育锻炼、写作训练、行为养成等纳入其中,不断丰富通识教育的内涵。

创立了“学院+书院”正蒙导师制学生教育管理模式,以《周易》“蒙以养正”为溯源成立正蒙书院及6个分院,并以之为实践阵地,建成通识终身教育体系,包括行为规范与养成、体能与健康、语言与表达、人文与修养、全面发展等五大目标模块,通过递进式的量化进行考核。

二、通识课程思政体系的基本措施与做法

(一)“课程+行为养成”的“课程思政”体系

学校通识育人培养方案采用“4+4”模式,也即:本科生通过前四学期主修通识必修课、后四学期选修通识选修课的模式来完成通识课程的学习任务,同时,也要完成行为养成教育课程的学习。在“课程+行为养成”通识育人体系中,以“礼”“乐”为核心,设立了《关学与人文修养》《古琴与音乐修养》两大核心通识课程作为通识必修课,须在前两学年完成。本科后两学年,学生须至少选修四门通识选修课。

(二)以正蒙书院为实施组织机构

正蒙书院下设多个组织机构,世界本原文化研究院集结了中国顶尖一流学府的教授专家,举办了“原点大讲堂”“世界本原文化高峰论坛”等;碑林书法院是学校与西安碑林博物院、陕西省书法家协会合作建立的教育机构;长安诗社与《诗刊》《星星诗刊》等国内具有品牌影响力的诗刊杂志合作,创办了《长安诗刊》;外事古乐团、琴社、茶社、画社、棋社等,为学生的日常学习生活提供更多的便利和选择。

(三)特色鲜明的正蒙导师团队

学校从全校教师、行政部门中遴选出420余名德才兼备的专家教授和党政管理者组成正蒙导师团队,并以师生1:50的比例为书院配备正蒙导师。正蒙导师深入开展“三进、三交流、三提升”活动,通过走进课堂、走进宿舍、走进家庭,及时了解和掌握学生的思想、学习、生活情况和学生家庭状况;与学生交流、与任课教师教流、与家长交流,围绕学生、关照学生、服务学生、引导学生,达到提升教师授课质量、提升学生学习兴趣、提升教育教学效果的目标,真正将“三全育人”深化落到实处。此外,正蒙导师承担着学生通识课的选课指导工作,目前已经有超过10000名师生加入了正蒙通识育人的课程学习之中。

(四)教学与实践一体化的教育实践基地

正蒙书院占地4500余平米,长年向全校师生开放,其中包括古琴教室、博雅教育活动室、学生沙龙活动室等。此外,建有古琴文化艺术工作坊,占地5000平米,现有高级斫琴师10人,收集保护名贵古琴50余张。古琴博物馆,现馆藏古琴文献及古琴名家音像资料千余份(件)。

(五)现代化教学学习网络“学习通平台”

通识课程建有“超星泛雅网络教学平台+超星学习通”,至今已建成和收集300多门课程。一方面用于师生教学和上课,老师可在教学平台上建立课程,上传教学资源,学生可在学习通上进行学习;另一方面作为移动端的百科全书,师生可以查阅资料。

三、通识课程的思政因素和实践效果

近几年来我们不断挖掘通识课程的思政因素,一是通识课程中有思政课程教育的丰富思想和材料。如通识课程中“合和”思想是学生增强对中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同、文化认同的来源之一等;二是关学中有人格独立、精神自由、知行合一、乐于奉献育人思想,能培养学生成为具有人文修养、民族根基、世界视野的现代“雅乐”之人;三是关注学生从宿舍卫生到生活、学习、心理疏导等各个方面,在跟踪学生通识课程学习的实际情况的同时,及时指导学生日常行为的“践行”过程;四是诗歌·哲学·古琴有效融合能从结果和高层次育人,实现“兴于诗”、“立于礼”、“成于乐”。

经过以上努力,我们取得了一系列标志性的成果,一是首批入选教育部 “一站式”学生社区综合管理模式建设试点十所之一;二是首批入选“全国党建示范高校”建设单位十所之一;三是在全省“一流学院”建设计划中,西安外事学院成为我省将要建成3所国内一流民办高校之一;四是培养了一大批敢于担当、有责任心的学生。如我校医科学生在这次疫情爆发后有14名主动请缨,先后驰援武汉,展示出外事学子应有的品格。

总之,我们和“思政课程”同向同行,发挥合力作用,取得了基础理论课和课程思政立德树人的一石双鸟效果。

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基于“嵌入理论”的西安外事学院播音主持专业

教学思政化探索

在党的十九大报告中,习近平总书记明确提出了“讲好中国故事,展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力”的要求。党的十八大以来,习近平总书记曾在多各场合提到“讲好中国故事”,指出“讲中国故事是时代命题,讲好中国故事是时代使命”。播音与主持艺术专业先天强烈的党性基因加之学习者和从业者有着突出的语言表达力,因此课程思政在播音主持教学中务必高蹈践行。我校基于学科定位与专业特色,利用中华优秀传统文化引领学生的价值判断、纠正学生的偏颇认知,改造学生的错位思维,从而提升思想政治教育的有效性,在专业教育中践行课程思政倡议。

美国社会学家格兰诺维特认为关系网络对经济行为的影响就是在持续的社会关系中的情境化,从而形成了系统化的“嵌入”理论。思想政治教育援用嵌入理论作为分析的理论工具,可以较好回答思想政治教育的思想、理念、内容要求、路径方法等与宏观的社会制度、社会结构、教育传播及社会生活的整合、借助与融合问题。西安外事学院播音主持专业将嵌入理论升格成为了自身学科重要的方法论工具,专业课程思政建设取得了较为明显的成效。

一、创新教学理念。首先是从教学理念入手,改变只讲授课程内容的思想观念,从教材与课程相关内容中提炼、凝练出有效的思想政治教育元素,通过潜移默化的方式加强与完善大学生的道德品质,实现培育理想人格、提升政治素养的目的。以《语言表达》作为嵌入式教学为例可采取理论教育与社会实践相结合的方法,依托《语言表达》教学课程平台,比较和借鉴其他院校开展传统文化教育优秀经验,探索中华优秀传统文化教育的有效形式和长效机制,通过技巧的学习,将中华优秀传统文化转化为有声语言艺术形式,通过对于经典作品的分析,由浅入深,循序渐进,引领学生广泛了解、深入品味、切实践行中华优秀传统文化,增强学生的文化自信和价值观自信,不断提高思想教育实效。

二、创新教学方法。开展讲座论坛、主题教育、平台交流等切实增强学生对于当下传媒行业的认知了解,学习认知马克思主义新闻学,将新闻理论与中国特色社会主义相结合,进一步提升对于专业高度的认知。(1)举办“寻声论坛”活动。邀请新闻传播学领域、艺术学领域、文化学领域的专家学者、文化名人等演讲座谈,增强对优秀传统文化的感悟及对自身文化的自信,引导大学生理解优秀传统文化精髓,促进提升大学生社会主义核心价值观教育的涵养。(2)专业化赛事促进思政融合专业教育。每年开展的传媒艺术节朗诵比赛都通过配音、朗诵、演讲等形式宣传先进典型、传送经典,让学生通过对于有声语言艺术的表达深入挖掘人物背后的故事、中国历史,寓教于赛,以赛促教,政专结合,思政化的嵌入让学生更加了解国情拥有家国情怀,在专业技能方面也得到很大提升。(3)社团引领专业风向。专业成立三大社团—寻声社、辩论社、配音社,社团定期举行专业化培训来提升专业水平,同时承担起大学生的社会责任与使命感,定期向社会提供志愿服务,包括演出、配音、支教,通过社会实践增强大学生的家国情怀。

三、抛弃陈说教模式,借助行动强化思想理念,用鲜活的实例说服人,将鲜活的事例用有声语言艺术进行加工进而传播。善于将理论与实践相结合,实现学生思想觉悟“认识——实践——再认识——再实践”螺旋式的良性循环提升。通过诸如《采访与写作》探寻典型人物故事,创作文学作品进而加工为有声语言艺术作品,借由学校平台进行广泛传播,打通传播渠道。组织学生到所在地市历史文化博物馆、烈士陵园、历史名人纪念馆、故居旧址等开展文化寻根和现场教学。邀请新时代地方道德模范人物讲述发生在身边的感人事迹,通过“身边人”激励学生勇做新时代的楷模

四、“教”与“学”双向转变

我校的正蒙教育在我专业中同样高蹈践行。新媒体时代与传统纸质媒体时代相比发生了巨大变化,学生观念与需求也发生相应变化,我专业教师顺应时代变化需求,注重受教育者自主选择学习内容和形式的学习模式,充分运用新时代数字信息媒体技术平台努力实现个性化教学。个性化教学和自主能动学习的教学模式将教学重点从注重“教”转移到重视“学”,教师教学目标与学生学习目标更加明确,改变了以被动授课为主的传统教学方式。通过教与学的有机结合,参与式的教学模式能够极大激发学生学习兴趣与积极主动性,使学生从被动思想教育转化为积极主动的思想觉悟自我提升。

最后,要讲好中国故事需要了解过去,需要熟悉当下。讲过去的故事铭记历史,讲当下的故事感受温暖。通过专业课程的教学渗透蕴含于其中的思政教育,让学生在接受专业知识和技能的学习训练时受到思想政治的熏陶,从而潜移默化地影响学生的思想、行为和价值选择。

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学生是老师最好的科研成果——如何把课程思政的元素融入课堂中

---人文艺术学院中文系马金玲

我是中文系教师,承担了中国现当代文学、中国传统文化课程的教学任务。在工作中尽心尽力、默默奉献,“不问收获,只问耕耘”是我工作的真实写照。我对自己严格要求,做到教书育人,问心无愧;对学生要求严格,因材施教,尤其对后进学生严格管理,发现错误及时纠正,鼓励与批评相结合,“一个也不能少”是课堂的要求。我教育学生如何做人与做学问,希望每一位同学都能够拥有多彩的大学生活,拥有靓丽而又无悔的青春岁月。作为一名教师,我始终认为:学生的事就是头等大事,学生才是老师最好的科研成果。无论是线上还是线下,我始终以“育人”为目标,进行课堂创新,把课程思政融入教学的每一个环节。

1.教学生如何做人

作为一名教师,上好课是我们的职责。我系统学习理论知识,提升自己的精神境界,从而影响学生的人格。因为文学课教学,不仅是传授知识,同时也是道德、人格教育的良好途径。正如南怀瑾先生说的:“学问不是文学,文章好是这个人的文学好;知识渊博,是这个人的知识渊博;至于学问,哪怕不认识一个字,也可能有学问——做人好,做事对,绝对的对,绝对的好,这就是学问”,“学问不是文字,也不是知识,学问是从人生经验上来,做人做事上去体会的。这个修养不只是在书本上念,随时随地的生活都是我们的书本,都是我们的教育。”由此可见,育人是教育的根本。

2.红色经典的魅力

在《中国现当代文学》的课堂上,对于前人的思想精华,不遗余力地挖掘,学生自然而然的会把前辈的人生历程、深刻思想、精神境界铭记在心,从而影响他们的人生道路。在讲革命文学时,通过诵读红色诗歌、阅读红色小说、唱红歌等方式,激发同学们学习的兴趣。朗诵贺敬之的《雷锋之歌》、郭小川的《闪耀吧,青春的火光》等,让学生在朗朗的读书声中,体会什么是“革命激情”,从而激发学生的昂扬的斗志;阅读“三红一创青山保林”的红色经典小说,英雄人物高大威猛而富有正气的闪光形象,以及他们身上洋溢着的阳刚之气,让学生领略了什么是“英雄的气概”;引领学生歌唱红色经典歌曲:《英雄赞歌》、《咱们工人有力量》、《大海航行靠舵手》、《学习雷锋好榜样》,让学生在优美雄壮的旋律中,找到克服困难的勇气与信心,树立远大的理想。红色经典中的思想及其所阐发的事理,对学生如何处理人生道路上的不同境遇,如何面对工作和学习上的困难,具有不容忽视的指导意义。

3.艺术的感染力

孔子曾经用绘画来比喻礼,用雕刻来比喻教育。在我的教学工作中,把各种艺术元素融入教学活动中,让他们走进艺术殿堂,领略艺术的魅力,通过艺术意境,陶冶学生的性灵,使之进入高尚的境地。因为各种艺术之间都是相通的。诗画相通,情景交融;诗乐相融,浑然天成;诗舞相伴,气韵生动。艺术的形象、优美的自然、生命的舞姿、音乐的旋律、建筑的秩序、书法的遒劲、笔墨的神奇,一切艺术在“虚实相生”中给我们展示了中国艺术的无穷魅力,我们不觉为之神往、陶醉、惊叹!因此,在讲《中国传统文化》这门课时,我讲述诗文理论、绘画理论、书法理论,园林艺术、建筑艺术等,让学生通过“迁想妙得”的艺术想象,领略错彩镂金的美、芙蓉出水的美、飞动飘逸的美,培养学生的艺术心灵,达到最高的境界,形成“落花无言,人淡如菊”的艺术人格。这是用审美教育,让学生成为审美的人。审美的过程,就是培养爱心的过程。“美感,其实就是一种爱感”。通过作品中的诗情、诗意、诗境,从而认识美,欣赏美,让学生懂得爱,爱亲人,爱周围的人,以及爱大自然中的花草,因此,环保的理念也深入人心。

4.动感的课堂

教学效果如何,课堂是关键。讲台如舞台,我在讲台上像一个多才多艺的演员,扮演着不同的角色。有时候像一个演讲家,侃侃而谈;有时候像一个朗诵家,声情并茂;有时候像一位歌唱家,引吭高歌;有时候像一位书法家,笔力遒劲;有时候像一位舞蹈家,翩翩起舞;有时候像一位指挥家,指点江山;有时候像一位博学者,激扬文字;有时候像一位母亲,苦口婆心;有时候像一位姐姐,倍加呵护……此时此刻,我陶醉了,就像英雄有了用武之地一样,十八般武艺全都派上了用场。我深深感觉到,唯有在讲台上,才能实现自己的价值!

在《中国传统文化》的线上课堂中,我把朗诵、歌唱、书法、绘画融入课堂教学中,朗诵了舒婷的诗歌《祖国啊,我亲爱的祖国》声情并茂,深深感动了学生;唱歌曲《我和我的祖国》、《黄河黄》、《龙的传人》、《明天会更好》,清脆的歌喉,随风飘扬在祖国的上空,给学生以极大的鼓舞,爱国情怀油然而生;把自己书写的软笔书法、硬笔书法以及绘画照片上传到班级群,同学们不由惊叹“马老师真是个才女啊!”如此这般,既营造了浓厚的课堂学习氛围,又对学生进行了传统文化的教育,潜移默化,极富感染力。

我的课堂别出心裁,新颖而又多彩,深受学生的欢迎。希望在今后的上课中不断推陈出新,“不忘初心,砥砺前行”,引领青年奋发向上。

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英语专业课程思政建设工作总结

目前,“课程思政”的观念深入人心, 各大高校相继掀起了关于“课程思政”的热潮。作为一所民办高校,西安外事学院与公办高校共同承担着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。自建校起西安外事学院就把党的建设放在学校办学工作的中心位置,开创了“三全育人”新格局,于2018年获评教育部十所“全国党建示范高校”。

新型冠状病毒疫情防控期间,西安外事学院积极响应和认真落实教育部提出的2020年春季学期延期开学决定,通过一系列有效的举措,全面开展了线上教学,保证了学生的学习效果。

人文艺术学院英语系结合此次抗击疫情,组织各课程组进行网络会议研讨,秉持思辨与思政密不可分的教学理念,充分利用“云”课堂教学优势,在线上教学中充分挖掘课程中蕴含的思政德育元素,将英语课程的理论和知识体系与课程相关的思政元素相融合,充实并完善西安外事学院2020版人才培养方案中的思政元素。通过对英语专业课程本身蕴含的思政元素进一步的挖掘并扩展,不断探索并实践“课程思政”与专业素养同向同行的育人体系,组建了一支政治素质过硬,育人水平高,业务能力强的“英语教师+学业导师+正蒙导师”的复合型教师队伍。打造西安外事学院“教师+导师”、学生、课上、课下,线上、线下“六位一体”的外语“课程思政”教学模式。

英语课程是人文课程,是开展课程思政教育的重要阵地。英语专业的课程教学对于塑造大学生正确的人生观和价值观发挥着重要作用。英语系各课程组通过教学设计和全程引导,将思政教育融入线上教学工作中。打通每门课程的课前、课中、课后与线上、线下纵向连接,将思政元素自然地融入英语课堂内外,让语言教学起到润物无声、潜移默化的强大思政功效。现将英语系在教学中开展课程思政建设的情况总结如下:

一、英语专业17级《中国文化概论》课程则采用分模块挖掘课程中的思政元素,通过形式多样的教学手段和技巧以隐形方式融入课堂,创新课程的教学理念和教学模式。本课程抓住中国文化中最具有特色的内容和亮点,用典型的事例和材料比较具体的介绍中国文化的精神和核心价值,引领学生领悟中国文化精髓,从而向世界展示中国人的心灵世界与文化生活;通过对比中西方文化,训练学生跨文化交际思维,开拓学生视野,培养学生的文化意识与思辨能力,增强民族文化意识和弘扬中国传统文化意识。在课程第七章“儒家思想”的讲解中,老师以疫情防控期间涌现的先进典型事迹为案例,引导学生分析讨论这些事迹中所体现的“仁义礼智信”等思想,课后的小论文作业则进一步深化学生对爱国、敬业、和谐、友善等核心价值观的认识。在第八章“道家思想”的讲解中,认真挖掘儒家思想和道家思想之中思政元素的关系,精心设计教学任务,让学生评价这些思想对现实社会的积极指导意义,进而深刻体会到社会主义核心价值观既是对前人优秀思想的传承和发扬,又是新时代背景下社会主义思想的创新和发展,从而坚定了践行核心价值观的决心。

二、在应用英语专业18级的《跨文化交际》这门课中,学生在对异域文化带有浓厚兴趣的同时,要培养学生的民族自豪感,将中华民族优秀文化对外输出。平时上课期间老师将爱国情怀、国家大事、中国文化等元素有机融入课堂,并举例让学生感到中华文明的强大。平时课堂上结合时政新闻组织学生思考讨论,进行中西文化对比。跨文化交际理论中的六大价值取向理论与思政教育的需求是不谋而合的。老师运用该理论来帮助课堂进行课程思政的教育工作。在了解价值取向差异的基础上,还运用马列主义批判与思辨观,对学生进行思辨能力的塑造。辨识西方文化中的糟粕,避免追捧西方文化,崇洋媚外的现象,树立正确的价值观,帮助学生正确地思考问题。

另外,老师引导学生讨论目前疫情防控期间中国面临的问题,触发学生庄严的时代感,引导他们思考作为大学生该有怎样的使命感和责任感。最后通过提问,引导学生在思考中达成共识: 增强文化自信,有理有节地向世界展示中国的魅力。在课堂上,老师应该担当价值引领,帮助学生树立和培养文化自信和民族自信。引导学生客观、科学地思考问题,进而深刻地认识到社会主义制度的优越性。

二、英语专业19级《英语口语2》课程主要涉及故事、电影、性格、环保、节日、体育等单元的内容,围绕这些主题展开具体话题的讨论,操练学生的口语表达。在部分话题讨论中老师进行了思政实践,讲中国故事,弘扬立德树人和工匠精神,融入绿水青山思想,倡导绿色生活方式,建设美丽中国。英语系主任高淑玲教授在传授语言知识的同时,在英语口语2的教学中引导学生学习自己的文化,通过中西文化、科技、经济等的对比,增强了学生的民族自豪感和文化自信心。

英语系积极推动课程思政改革,充分发挥英语学科优势,把思政教育理念贯穿于教育教学全过程。同时,发挥任课教师担任学生学业导师和部分正蒙导师的积极作用,组织开展积极向上的英语校园文化活动,优化校园人文性育人环境,把知识导向和价值引领相结合,引导学生学习知识、锤炼心志,并逐步形成英语专业课程门门有思政,英语教师人人讲育人的教学理念。

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将课程思政(经世济民、服务社会、爱国思想)融入《移动商务》课堂教学的实践与探索

商学院   胡一波

课程思想政治教育的基本任务应该是修身养性,结合自己学校、院系、课程等相关特点,从政治认同与民族意识、道德修养与人格形成、学术抱负与职业道德修养三个方面来引导价值观。一般思想政治类课程思政教育任务比较显性,而专业及专业选修类课程主体凸显专业技能职业育人效应,易于弱化思政教育,因此在专业或专业选修类课程中如何融合鲜明思政教育内容值得探索和实践。

《移动商务》课程是学校经管专业院级平台任选课,在课程体系中处于职业能力培养重要地位。人才培养目标着力点是培养应用型创新人才,要求学生必须与时俱进,既要具有知识的广度,还要对与专业业务相关的新领域有必要的认知和掌握,包括移动商务、大数据、云计算、人工智能等跨学科领域,因此移动商务技能应用作为现时和未来主要的业务模式与经世济民、服务社会、党和国家政策落实的关系是学生需要体悟的一对重要关系。

本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的线上线下混合课程建设教改立项——“移动商务”课程和个人主持及参与的多项科研项目实施的一些试点经验总结形成。因此,本课程思政与专业教育融合特点有以下几点:

第一点,关注强国门户,动态分享信息,传递国事家事天下事事事关心、经世济民大爱思想,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观,将其贯穿在人才培养的整个过程中,因此,每每授课前,把学习强国等紧密结合专业教育内容的时事动态推送给学生,让专业教育内容与国家核心发展理念与价值观趋同,增强政产学研用一体联动发展意识;

第二点,结合专业时势,精心编写案例,比如说在讲到《移动商务》课程认知基础的时候,结合疫情背景,启发学生进行思考:居家是如何开展学习、生活的,疫情对营商环境、产业发展的影响,移动商务会有什么样的作为?通过实时案例,正面引导学生,关心国家发展,激发学生爱国团结之心;

第三点,解决实际问题,加强体悟思行,把“与时俱进”“现学现用”的服务社会、促进经济发展理念、新时代党的教育方针融合在教学环节,比如说启发学生用现学知识和技能对疫情防控做贡献,讲到二维码应用,结合社区居民进出进行纸质信息登记这一繁琐的现象,启发同学们帮助社区、村防控二维码表单,实现不接触实物扫码填写,进行精准健康监控,再如社区门口菜农利用微信营销蔬菜,帮助其提出动态互动订单营销方案,帮助菜农实施精准营销和降低物流成本,小应用解决了社会大问题;

第四点,将课堂教学与批判反思和服务社会、生产实际结合起来,明确课程思政与专业教育关系,从提升德行和修养的前提——学生的思想改变着手,否则,就算教授多少知识和技能都无用,同时,对老师也是与时俱进的督促,只有了解国家相关政策法规、营商环境、社会行业需求,胸怀国家发展、经世济民情怀,才能培养出合格的社会接班人,达到人才培养目标根本要求,比如面对疫情“口罩天价”电商的不良网络营商环境,给同学们提供大量“中国电子商务法”“网络信息内容生态治理规定”的视频等资料,把学习与社会的发展结合,同频共振,强化学生的思想进步与职业素养;

第五点,将科研、教学与课程思政紧密结合在一起,积极参与科教产融合工作,通过自身参与的农产品电商调研活动或科研课题项目成果实例,直接反哺于课堂教学,精心筛编接地气的教学辅助资料,穿插在问答互动环节设计中,既达到专业教育教学目标,同时引导学生面向区域经济发展及脱贫攻坚,深度灵魂思考,比如通过参与西安交通大学李琪教授组织的多所高校三省农产品电商发展调研活动,针对好的农产品卖不上好价格、上行困难,疫情期间师生公益开设微店,助力抗疫扶贫,鼓励孩子们分组提出较完整的电商运维策划方案,通过所学,为为家乡做贡献,激发爱国之情、爱民之心、服务社会意识,

第六点,善用新媒体做好与学生的思想沟通,在教学过程中授课采用主流的钉钉、QQ、微信等即时交流工具移动商务体验方式,尽可能拉近与学生的距离,进行全方位关爱沟通,将专业教育与学生正确的三观统一起来,比如常给学生发一些官微抖音短视频,如讲到移动商务通信技术发展,首先给学生提供第43次、44次国家互联网络发展报告及上半年国家发布的各类大的文件汇编阅读,然后与行业发展紧密结合,提供华为等作为我国品牌民营企业在世界上有关技术超前领先的市场博弈案例,利用热点问题驱动讨论思考,激发学生增强民族自信心。

综上,由于本课程具有较强的跨界融合性、应用创新性、动态发展性,可以融合课程思政,用经世济民、服务社会、党和政府政策法规体悟移动商务促动良好营商环境构建、经济发展的问题。课程的目标培养学生的与时俱进创新思维、移动商务政策与营商环境的洞悉力、移动商务的综合应用能力,复杂营商环境下良好的移动商务新业态综合素养;课程的任务是通过线上线下混合教学,让学生系统了解并体悟移动商务促动良好营商环境构建、经济发展的关系,从最基本的移动电商软硬环境谈起, 具体讲述移动商务模式、营销支付、综合创新应用等,提供“与时俱进”“现学现用”“用即有效”的服务社会、促进经济发展理念,力求让学生激发兴趣,在掌握移动商务技能应用同时,具备鲜明的爱国情怀。

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国际商务1801 刘梦:胡老师是一个非常认真负责的老师,每次在课上会给我们讲授许多许多的知识,每次听他讲完课,我们都觉得受益匪浅,在我们提出来一些问题时,他也会非常细心耐心的替我们解答,也会给我们适当的布置一些作业,做到学而思,同时他言语也非常幽默,课堂氛围很轻松,是一个非常优秀的老师。

会计学1707 陈子阳:胡一波老师在我的脑海中,是一位对待工作兢兢业业的人。记得之前关于上网课的事情,胡老师早在课程开始前两周多就嘱咐我们关于课程的一些要求,他也总是第一个通知我们关于课程的相关事项,好让我们尽快熟悉所学课程内容。胡老师为了让我们所有同学有一个良好的学习环境,先后建立了QQ班级群、微信班级群、班委群、钉钉教学群、i博导教学群等等,目的就是让我们每一位同学都能对所学课程内容有一个充分的认识。胡老师的课堂不仅仅是学校指定安排的课堂,对于我自己来说,感觉每一天都是胡老师的课堂。胡老师总是最快速度的把当前的时政新闻内容通过各种形式告诉我们,让我们不仅仅是对于他的课程的内容有所学习,更多的是他一步步的教我们在当前的社会环境下,如何更好的去看待更多的事物,这对于我们学生来说是很棒的,因为这些正是我们学生出了校园要去学习的,要去感悟的。胡老师也一直都是一位非常负责任的老师,他对于我的教导早已远远超过了一个授课老师的教导,他更像是我的人生导师。能在大学四年里遇见胡一波老师是我的荣幸,因为他真的教会了我很多事情,不管是学业上还是人生道路上。我想,也许正是有了更多的像胡一波这样的老师,更多的高校才会向社会输入更多的综合性人才,我们的社会才会更加快速的前行。

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体育线上教学课程思政总结

体育在传统教学中是一门实践性非常强的课程,而体育的育人不仅在体魄上对学生有所锻炼,更是在德育思政上更是有着不可忽视的作用。——习总书记所提到的“文明其精神,野蛮其体魄”正是体育这门课程所独有上的魅力!将思政渗透到体育教学中,就是把正确的健康理念、积极向上的学习状态、良好的生活习惯、自觉的社会服务融入当中,培养学生良好的社会道德,提高个人的自我修养,成为对社会有用的人。

2020的“新冠肺炎”肆虐,来势汹汹,疫情在一定时间阻挡我们师生返校的脚步,但“停课不停学,停课不停教”,体育运动中心根据学校要求,全面推出线上教学方案及课程资源,体育课程搬到线上进行教学就需要极大地改变传统课堂上的教授模式,如果一味地强调实践性,缺乏必要的客观环境和条件,教学成果容易事倍功半。线上体育课程首当其冲在于传递健康理念,将疫情、国民身体素质、体育运动巧妙地结合起来,如何将“课程思政”润物细无声般的融入到线上体育课中呢?

一、教师的“引领”。教师以身作则,树立良好形象,身教胜于言传,其行为准则与道德观念是对学生最直接的教育。在微课视频制作上,体现出体育老师的状态、用心、积极和坚持。一堂课中,体育老师表现出了什么状态、出了几分力,学生都能看得到,老师就是学生的一面镜子,老师也是课程思政的一个素材,要把这个素材用好,才能潜移默化的教育学生,对学生的习惯和指向性有很大的影响。《瑜伽》更是将教师全家总动员的锻炼视频放入微课资源中,以激发学生在家积极倡导家庭锻炼的意识,让同学们感受到和家人锻炼的魅力和快乐,引领学生全方位运动,让学生更加重视自身体育锻炼,让每个家庭都行动起来,让健康意识不再是个人行为,而是家庭意识、社会意识,从而树立正确的社会主义核心价值观,让学生由单纯的学习参与者向体育精神的传播者和践行者逐渐转变。

二、教师的“引导”。在线上教学过程中利用我国体育事业巨大成就,国家冠军的成长经历以及赛场的拼搏精神进行情景导入,向学生进行爱国主义、集体主义教育,激发学生的爱国热情和民族自豪感;通过体育明星精彩比赛视频、日常训练、个人阶段性专访等多方面,让同学们感受不同运动项目文化给身体心灵带来的不同震撼,让同学了解体育的精神,培养学生不怕困难、艰苦奋斗的良好品质,激发学生努力学习、坚持锻炼的自觉性;选用有影响力素材,例如《太极拳》将国家领导人对太极拳健身价值的题词评价以及新冠肺炎病毒流行期间,官宣八段锦、太极拳健身效果,提高身体的免疫力等方面在微课视频中点出主题,以健康文化导向激发学生运动的欲望。

三、师生的“思维”。课程思政是一种思维方式,教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育,但一定要注意灌输与渗透相结合,应注重启发,而非被动的注入,更非填鸭式的宣传教育。在日常教学中,重点关注学生心理教育,发觉学生心理状态,摸索多种与时俱进、趣味性强的教学方法,帮助学生克服运动中的紧张、畏难和怕苦心理,运用心理暗示法和鼓励表扬语,达到稳定学生情绪,转移学生注意力的目的,这样既促进了学生充满信心地去完成练习任务,也使他们在努力完成任务的同时进一步磨炼意志品质。在线上教学过程中,通过与学生们的线上交流讨论,头脑风暴,引起学生的兴趣与思考,不断产生新的思维火花,在思想碰撞的同时,进一步进行深层次的思考升华,培养学生树立“健康第一”的思想,树立学生的正确的世界观。

四、学生的“行动”。通过学生同步反馈运动视频以反映线上学习情况,对于反馈运动视频的要求不仅可以是自己锻炼的,也可以是指导家人锻炼或是和家人一起锻炼的视频,激发同学们在家积极倡导家庭锻炼的意识,让同学们感受到和家人锻炼的魅力和快乐。引导学生们进行自主以小组或个人设计编辑锻炼视频或正能量优秀短视频,并在线上独立出将学生的作品进行公开展示,《散打》课程师生群策群力,制作出2分30秒的宣扬中国抗击疫情的爱国主义情怀短视频,分部老师亲自出镜,结合散打课程、中华武术、抱拳礼,从而引申出中华武术崇武重德、注重养成的优秀品质,进一步让学生看到疫情期间我国的责任与担当以及中华文化的博大精深,从而更加激发学生的爱国主义思想。

将课程思政理念科学融入渗透于高校体育教学之中,实现学生身体素质、运动技能和思想政治素质三者之间的协同发展,是高校体育改革的重要趋势,体育运动中心的教师们一直积极开展在教学中融入“课程思政”的实践,不断探索融入“课程思政”的方法和策略,以促进高校体育课程与思政教育之间协同效应的充分发挥。

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