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教学简报2020年第十二期

2020年05月28日 11:28 王健 点击:[]

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西安外事学院教学科研管理办公室2020年第12期(总第263期2020年5月28日)

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本期要点

教学动态

     保障开学第一课,校长、书记共进课堂;

教育信息化

        课程平台助力线上、线下教学无缝衔接;

毕业答辩风采

     我校2020届本科毕业论文答辩工作稳步进行

     战疫情---西安外事学院毕业生难忘的返校答辩和“云答辩”

     商学院---“云”答辩开始啦!

     人文艺术学院毕业论文线上答辩工作圆满完成

     医学院2020届药学本科毕业设计(论文)线下答辩顺利进行

     工学院信息化助力莘莘学子“化鱼成龙”---电气工程及其自动化专业2020届毕业生线上答辩

     国际合作学院2020届本科毕业设计(论文)答辩工作拉开序幕

     创业学院2020届3+1本科(创业方向)商业计划书答辩顺利举行

教学信息

     教改前沿丨在线教学的九大创新点

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教学动态

保障开学第一课,校长、书记共进课堂

为了全面做好学生返校后各教学楼、教学场地、教学运行、教学环境的准备与保障工作,确保返校后教学工作稳定、顺利开展,及时发现存在问题,做好线上线下教学衔接工作,5月9号上午,党委书记闵小平带队先后来到各教学单位开展常规教学检查工作,实地检查了各教学单位教学环境、实验(实训)室设备准备及线上线下教学衔接等相关工作的准备情况,就各学院现阶段开展教学工作所面临重点难点问题进行充分研讨,并提出针对性意见和建议,保障开学第一课顺利进行。

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5月11日上午,董事长、校长黄藤一行来到西校区医学院教学楼看望返校学生,并视察学生返校第一课开课情况。与此同时,党委书记闵小平一行也来到南校区学术苑,聆听校内教学第一课。相关工作部部长等陪同参加了本次开学第一课教学检查。

早上八点,医学院返校学生看到黄藤董事长来到教室,兴奋地站了起来,教室里响起了热烈的掌声。黄藤董事长向同学们招手问好,欢迎同学们平安顺利返回学校课堂。黄藤董事长说:“我们的开学很顺利,祝愿同学们在校园当中能平安、顺利、快乐地度过本学期。”黄藤董事长还对医学院毕业学子在疫情期间驰援武汉给予赞扬,希望同学们珍惜校园生活,刻苦学习,向榜样学习。

黄藤董事长认真查看了线上、线下同步授课的准备情况,在看望了返校学生课堂之后,他还先后来到了医学院实验教学中心、2020届毕业设计(论文)答辩现场、工学院实验教学中心等地走访查看。黄藤董事长强调,要抓好实验教学课程,补上疫情期间学生落下的实验实践教学课程。

随着我校学生错峰分批返校复课,本学期线上、线下课堂同步教学,新的教学形势对教师教学和教学保障提出了新的挑战。对此,我校信息化办公室攻坚克难,在开课之前便全面完成了学校线上、线下教学同步的保障设备的调试,教师们精神饱满、爱岗敬业,积极为学生们走上课堂展示最好的状态,学生积极向上、认真学习,努力追求进步。

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教育信息化

课程平台助力线上、线下教学无缝衔接

2020年春季开学之际,教育部提出了“停课不停学”的号召,全国高校开启了居家学习的模式。随着疫情形势的好转,我校在省市教育部门的指导下,学生也陆续返校,为期两个月的线上教学将转为线下教学。为了充分做好学生入校后线上线下教学无缝衔接,平稳有序开展教学工作,结合委厅《关于做好普通高等教育线上线下教学衔接工作的通知》《西安外事学院 2020 年春季学期学生返校工作方案》及学生返校实际,制定了《关于做好本学期后期线上线下教学衔接工作实施方案》,从基础环境保障、实时技术支撑、课程平台平稳运行、线上课程高效录制等方面确保线上、线下教学无缝衔接。

一、扩充网络带宽、保障教学基础条件

保障校园网络畅通,保障教学基础条件。一是教研部主动与运营商沟通、协调,积极争取政策和技术支持对校园网出口带宽进行扩充,确保人人能用,人人好用。二是针对上课中可能用到的特殊硬件设备,例如话筒、桌面型手机支架、转换线等及时购买和调试,确保教学正常开展。三是在学生进校前对全校宿舍、教室、办公等区域进行全面的检查,确保所有房间,所有设备都能正常稳定工作。四是针对教学中使用的业务系统逐个检查,特别是课程平台,对其进行实时监控分析,根据运行情况制定应急机制和策略,确保业务系统稳定运行。

二、及时响应,持续做好技术支撑

持续做好平台技术保障,确保线上教学能够有序开展。一是继续使用QQ群、微信群等和老师建立联系,提供7*24小时在线服务,针对线上不能解决问题,及时和师生现场沟通。二是发布软文5篇,包含《线上线下教学衔接方案推荐》、《线上教学|题库详解》《线上教学|如何实现快速组卷》等,为老师推荐线上线下教学衔接工具,解决老师日常教学中涉及的课程平台相关问题。三是收集现阶段师生比较关注的问题,组织课程平台线上考试等相关培训,协助老师顺利开展考试等工作。四是与平台厂家密切配合,随时掌握师生在平台教学过程中的问题,及时调整平台资源,最大限度确保系统平稳运行。

三、优化线上课程录制流程,提高课程建设质量

规范、优化课程录制流程及制作过程,为我校线上教学助力。一是优化了课程录制申请流程,支持实时显示预约状态,避免预约时间冲突,使录制时间分配更合理,更高效。二是整个录制过程形成闭环。课程从录制前沟通、试镜、正式录制、编辑视频、二次沟通修改、生成成品、使用反馈等形成系列化流程,使整个录制过程更加科学合理。三是在课程平台上线了《知行礼乐 明道修老子学院国学系列课程,共8讲33小节,为我校传统文化向外普及、推广和分享助力。四是完成在线党课录制,共8讲22小节,解决了疫情期间不能集中进行党课培训难题。五是录制外研社“教学之星”大赛英语教学参赛视频,展示了我校英语教学水平,提升了学校品牌形象。

疫情结束,学生返校并不是线上教学的终结,相反教研部将继续提高线上线下教学衔接的主动性和有效性,认真落实学校关于线上线下教学工作衔接的要求。一是全面做好特殊时期各项网络软、硬件准备工作,保障校园网络畅通,课程平台稳定运行。二是做好课程分类,有针对性的开展线上、线下及线上线下相混合的教学质量提升工程;三是充分调动辅导员、正蒙导师、学生社团等力量,开展学生自我管理能力及行为习惯养成教育;四是提升课程平台数据统计及分析能力,指导教师利用好过程数据,开展教学反思活动;五是加大学校特色课程、精品课程的对外输出,提升品牌影响力。六是加大虚拟仿真实验资源的引进力度,提升教师通过虚拟仿真资源开展实验教学的能力。

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毕业答辩风采

我校2020届本科毕业论文答辩工作稳步进行

根据《关于组织开展2020届本科毕业设计(论文)工作的通知》要求,因疫情影响,我校研定下发了《关于做好2020届本科生毕业设计(论文)工作的通知》,本届毕业设计(论文)答辩采取线下答辩和线上答辩相结合的方式进行,从组织实施、过程指导、进度安排、工作要求多方面做出工作部署。各学院高度重视,按文件要求,组织开展答辩工作并加强毕业设计(论文)过程质量进行监控。

毕业论文是实现本科培养目标的重要实践教学环节,是对学生综合素质和能力的全面检验。毕业答辩是检验本科人才培养标准,检验学校教学管理、人才培养方案制定及实施是否合理的重要过程。我校领导高度重视毕业生答辩工作,先后召开多次会议,就论文答辩工作的反复强调,要求答辩组织规范合理,保证毕业生顺利毕业。

从目前答辩情况看,我校2020届毕业生毕业设计(论文)答辩工作准备充分,安排合理,组织有序,答辩效果较好。一是各教学单位高度重视,管理规范。答辩准备工作充分,按照论文检测标准,严格审查学生论文答辩资格,答辩组成员结构合理。二是答辩现场秩序井然。不管是答辩时里远来的学子还是线上等待答辩的毕业生均着装得体,精神饱满,准备充分,汇报流畅,答疑解释积极;答辩组评委教师均能参与质疑,态度严谨,能对毕业设计(论文)提出了针对性的指导意见,现场秩序井然。

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战疫情--西安外事学院毕业生难忘

的返校答辩和“云答辩”

2020年5月18日,西安外事学院2020届本科毕业生、医学院药学专业的郑源从安康赶回她想念的学校,参加了第一批返校毕业生的论文答辩。进校测体温、身份核实等一系列规范的措施,都让她感到疫情防控到位,她和家人也都放心。

她和其他15位参加药学系第一届本科毕业生论文答辩的同学身着正装,意气风发。评委教师精神饱满、态度严谨,现场秩序井然。该工作也受到校院领导的高度重视,学校教学与研究工作部部长潘君,医学院常务副院长甘靖毅,医学院党委书记、副院长马宏等来到现场看望同学,给师生以极大的鼓励。

答辩过程中,郑源通过PPT对自己所研究课题的立题依据、研究方法、研究结果等进行陈述,并回答了评审教师提出的问题。教师以认真、严谨的态度,对研究过程、论文书写中存在的不足提出建议,从学术水平、创新性、论证能力、论文撰写质量、答辩情况等方面进行了点评和评分,综合考察毕业生对专业理论知识和技能的掌握情况,评估同学们的科研水平和实践创新能力。答辩完后,郑源高兴地说:“现场答辩挺好的,老师们在细节上为我的论文提出了修改意见,以便我继续完善提高。”

郑源这次做的是海藻酸钠溶液储存时间与凝胶性能的关系研究,一同参加答辩的胡帅同学做的是泊洛沙姆可注射水凝胶制备的响应面优化研究,都由许宁侠老师指导,是实验性论文。许宁侠老师说:“为了保证学生的论文顺利进行,疫情防控期间,老师们把学生保留在实验室的数据、现象照片等进行整理,线上传给学生。同时,线上及时指导学生进行数据分析与研究。”还有,王汉屏教授指导的孙雪融、郗夏芸、王蔓蔓、张秀秀四位同学做了苹果保健饮品、苹果醋饮料、保健型酸奶和果蔬汁饮料加工技术研究等,很多调查性研究。

甘靖毅说:“通过师生努力,药学系本届学生毕业论文整体水平较高。”今年,学校启动了许宁侠老师的“陕西省天然资源健康产品研究与开发利用实验室”,还有“干细胞再生医学技术实验室”等建设项目,医学院科研中心也即将完工,将以更好的教学、科研和实验条件保障高层次、综合性、应用型人才的培养。

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结合疫情防控和学生实际情况,无法返校的毕业生也顺利开展了“云答辩”。西安外事学院工学院的2020届本科毕业生高迪,他申请了线上答辩在5月16日进行。他只向实习所在公司请了一天假,在家里与老师们连线,就完成了毕业答辩的一辩,他一直感叹:“真方便、现代!”

答辩那天,五位老师组成的答辩组早已在设备齐全的学校机房里等候他连线进入。高迪采取腾讯会议进行线上答辩,对毕业设计选题背景及意义、研究目标、内容、方法等进行认真陈述。答辩组老师根据重点指出存在的主要问题并提出修改意见。

高迪说:“关于基于PLC的变电站备用电源自动投入装置控制系统设计的研究,在此前的疫情防控期间,老师就一直给予他线上指导。‘云答辩’前一天,老师还提前与他进行了设备连线测试。我感觉效果和线下答辩一样好。”

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根据《关于组织开展2020届本科毕业设计(论文)工作的通知》要求,学校专门制定下发了《关于做好疫情防控期间2020届本科毕业设计(论文)工作的通知》从组织实施、过程指导、进度安排、工作要求多方面做出部署安排。学校各二级学院高度重视,按照通知要求,加强毕业论文(设计)过程质量监控。指导教师作为学生毕业论文(设计)工作的第一负责人,利用邮件、电话、微信、QQ等渠道,采取远程指导、监督的形式,指导学生做好毕业论文(设计)答辩准备工作,及时解答学生的问题,严把质量关,将工作落到实处。教学与研究工作部部长潘君说:“线上答辩和线下答辩都一样严格按照要求,规范程序。”

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商学院---“云”答辩开始啦!

受疫情的影响,2020届本科毕业论文的答辩工作没有办法向往年一样面对面地开展,国际经济与贸易专业通过“云”端开启了今年毕业论文答辩工作。为了确保5月15日答辩工作顺利进行,各组秘书组织师生提前进行了“云”端答辩预演,使学生熟悉操作过程和答辩流程。5月15日下午13点整,马强主任主持了2020届国际经济与贸易专业毕业论文答辩动员会,张执国副院长在会上进行了讲话。张执国副院长要求答辩小组的老师们严把论文质量关,通过最后一次辅导的机会帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,提高学生的逻辑思维能力,为学生的大学学习生活画上一个圆满的句号。

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毕业论文答辩正式开始以后,各答辩小组通过会议直播的方式与学生在“云”端相见。学生们按照答辩顺序依次通过PPT展示自己毕业论文的研究目的和意义、主要内容、主要研究方法及不足之处,回答老师们提出的问题。每一位答辩老师都已经认真地评阅了学生们的论文,在答辩现场有针对性地提出了论文的欠缺之处及修改意见。毕业论文答辩顺利地进行着。

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这一年,我们的答辩教室不再坐满了答辩和旁听的学生;这一年,我们与答辩学生在“云”端相会,进行着答辩工作;这一年,我们的答辩工作没有受到疫情的影响顺利地开始啦!

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇人文艺术学院毕业论文线上答辩工作圆满完成

疫情防控期间,为保证我院2020届毕业生顺利完成毕业论文并按时毕业,学院根据教务与学生工作部下发的有关本科毕业论文工作的通知精神,成立了以王冠院长为组长,刘山河、杨占伊为副组长,各系部学科带头人、系主任为组员的本科毕业设计(论文)答辩工作领导小组。结合目前疫情防控实际,学院从5月13日至5月23日组织各专业采取错峰毕业论文线上答辩工作,有序推动毕业各环节的顺利开展。

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5月13日至5月23日,线上答辩如期展开。各系部根据自身的专业特点制定形成了符合各专业特色的答辩工作实施方案,并将答辩形式、答辩分组、答辩流程及注意事项等提前发给学生,帮助学生熟悉线上答辩操作。各专业毕业班学生通过网络平台进行视频通话答辩,答辩过程中,同学们就所写论文、拍摄作品、设计作品等进行不同方面的阐述,并对答辩教师提出的问题进行回答。同时各专业还聘请西安交通大学、西北大学、西安工程大学等多位外聘专家参与答辩,答辩专家为每位学生论文和作品,提出了中肯的意见和建议。整个答辩过程师生交流气氛融洽,过程顺畅。

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相比于传统线下答辩形式,此次线上答辩各小组秘书对整个答辩过程做了录屏、截屏,作为答辩记录留存,确保了整个答辩过程的公开、真实、可追溯、可复查。同时,学院还安排了教学工作办公室专人负责答辩巡场,对答辩过程中可能出现的问题进行及时处理,确保了此次“云答辩”的顺利进行。

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此次线上答辩是一种全新地尝试,在毫无经验借鉴的情况下,经过学院和各系部的不断研讨、周密准备,师生的密切配合, 2020届毕业生网络视频论文答辩工作圆满完成。

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◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇医学院2020届药学本科毕业设计(论文)

线下答辩顺利进行

5月18日,医学院在学校率先组织开展了2020届药学本科毕业论文(设计)线下答辩工作,参加本次线下答辩的学生有16人。校教研部部长潘君、医学院院长甘靖毅、医学院党委书记、副院长马宏等领导来到答辩现场看望、鼓励学生。答辩评委由基础部王汉屏教授及药学系全体教师组成。

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甘靖毅在答辩现场发表讲话,他讲到:“通过师生努力,药学系本届学生毕业论文整体水平较高;今年,学校启动了陕西省天然资源健康产品研究与开发利用实验室,还有干细胞再生医学技术实验室等建设项目,医学院科研中心也即将完工,将以更好的教学、科研和实验条件保障高层次、综合性、应用型人才的培养”,充分体现了医学院领导对人才培养环节的高度重视。

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根据答辩工作安排,药学系主任许宁侠和李鹏副教授对毕业论文答辩工作流程进行了部署,五名答辩教师和一名答辩秘书组成答辩小组,各位指导老师及时有效的将答辩各项工作流程及其注意事项传达给学生。参加线下答辩的同学身着正装,意气风发,评委教师精神饱满,态度严谨,现场秩序井然。答辩会开始,先由答辩小组组长王汉屏教授、许宁侠副教授对答辩流程、答辩规则、注意事项进行说明。学生正式答辩开始后,每位学生通过PPT从论文的选题、背景、研究方法、主要内容、创新点、参考文献等方面进行阐述;最后由答辩组老师对论文内容进行提问,并指出存在的问题以及修改的意见和建议。在各指导老师前期的悉心指导和毕业生们的精心准备下,答辩过程井然有序,取得了良好的效果。

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为保证所有学生都能顺利参与毕业论文答辩,结合疫情防控工作实际,本次论文答辩采用线上和线下相结合的方式,参加线下答辩的学生16人,参加线上答辩的学生41人。参加本次毕业论文(设计)答辩的学生是药学系的第一届本科毕业生,学生的培养并没有受到疫情的影响,学院始终坚持毕业论文(设计)工作各项环节不放松、保质量、负责任的原则,确保对每一名学生的毕业论文及时充分和科学有效的指导,顺利开展了2020届药学本科毕业论文(设计)线下答辩工作。

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工学院信息化助力莘莘学子“化鱼成龙”电气工程及其自动化专业2020届毕业生线上答辩

工学院自动化系于5月16日下午举行了2020届电气工程及其自动化专业毕业设计答辩会,共83名毕业生参加了此次答辩。在系主任的安排下,自动化系老师们的组织下,李洪义、廖娜、王剑锋、王立红、闫红来、魏西媛、高宏洋、荆海霞、陈宁宁、和亮、张阿梅、张志敏、马丽娟老师共同参加了此次毕业设计线上答辩会。

一、高度认识、认真安排

本次答辩正值新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,毕业设计指导老师在线指导学生完成了相关指导工作。为保证本次在线答辩的顺利进行,自动化系组织答辩小组老师开会讨论答辩流程,经过最终讨论,决定利用腾讯会议远程视频技术平台进行本次答辩,同时全程文字、录像记录,保留答辩相关资料。答辩前一周,针对所有答辩学生进行了答辩测试,对学生进行平台应用辅导,并模拟答辩过程。本次答辩还准备了QQ答辩群,作为辅助和应急使用。

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二、精心准备、过程严谨

参加答辩的学生经过精心的准备,迎来了大学期间最后一场实战性的“考试”。首先是各答辩组对学生宣读了答辩时的要求和注意事项,然后学生针对自己的设计主题进行8分钟自述,答辩组老师根据学生的设计理念、作品及讲解内容等进行提问,学生当场解答。最后,答辩老师做点评并给出学生毕业设计答辩的分数。答辩老师秉着严谨细致、认真负责的学术态度从毕业设计的选题、设计理念、作品的完成度等方面进行了全面的评审,并提出修改的建议,帮助学生进一步完善毕业设计。同学们在答辩过程中回答简明准确,虽仍存在不足,但都得到了老师的充分肯定。

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三、改革理念、积累经验

这次在线答辩是次非常好的尝试,疫情当前,我们既要重视眼前的第一要务——防疫。网络答辩会利用互联网科技,对我们固有理念,固有教学和学习方式实现了改革改良,对今后的教学改革是一次重要的参考。

答辩后同学们还要继续完善毕业设计提交终稿,希望同学继续努力,把最后的工作画上完美的句号。离正式毕业的日子也不远了,但愿毕业的同学前程似锦、勿忘母校、勤勉努力、不负韶华!

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国际合作学院2020届本科毕业设计(论文)

答辩工作拉开序幕

在学院疫情防控领导小组统一部署要求下,我院各专业系部指导教师在疫情期间通过QQ、微信、邮箱等多种方式指导学生完成毕业设计(论文)的终稿工作,并通过论文学术不端行为检测,我院123名学生全部符合论文答辩要求,

根据我院《关于做好2020届本科生毕业设计(论文)工作的通知》,要求各专业系部须逐一摸排学生实际情况,切实做好答辩期间学生疫情防控指导工作,合理制定答辩方案,可采取分批答辩,防止学生大规模集中。指导教师、答辩教师应认真履行职责,按计划开展工作,如不能认真执行学校有关毕业设计(论文)的要求和学院工作部署,严重影响答辩工作,默许或纵容学生弄虚作假的,纳入教师师德师风考核。情节严重者,按《西安外事学院教学事故认定及处理办法》进行处理。如采用线上答辩方式,各系部及答辩学生需提前调试好设备,保证设备正常运行。答辩过程全程录像,并留存资料。

我院朝鲜语系根据之前摸排学生返校的实际情况,制定了详细的答辩工作安排,2020届19名朝鲜语专业学生均选择了网络视频答辩。4月29日下午2:00,通过腾讯会议,朝鲜语系网络答辩会议拉开了我院2020届本科毕业生毕业设计(论文)答辩工作的序幕。

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(朝鲜语系2020届毕业生网络答辩)    (郭新华院长致辞)

郭新华院长为与会师生致辞。郭院长首先充分肯定了老师和同学们的辛勤付出,并强调指导教师要切实履行指导职责,严把质量关,同学们要沉着冷静,对自己充满必胜的信心,特别感谢了老师们在疫情期间对学生的认真指导和学生们的积极配合;其次,对我院第一届朝鲜语专业毕业生提出了殷切期望,希望大家在未来,无论是就业、创业,还是出国、升学,无论走到哪里,都可以表现出良好的精神风貌和专业技能,为学弟学妹们做出良好表率;并且强调了同学们要树立客观且正确的就业观“先就业,再择业”,不断积累丰富的实践经验,为个人发展长远规划,但也要脚踏实地从点滴做起。最后,祝各位毕业生答辩顺利。

朝鲜语系周文贤老师 朝鲜语系雷挺老师

(朝鲜语系周文贤老师)      (朝鲜语系雷挺老师)

朝鲜语系张峰春老师 朝鲜语系宋帅华老师

(朝鲜语系张峰春老师)      (朝鲜语系宋帅华老师)

朝鲜语孙萌同学答辩中 朝鲜语系于永汐同学答辩中

(朝鲜语孙萌同学答辩中)    (朝鲜语系于永汐同学答辩中)

预祝全体毕业生答辩顺利,圆满完成学业。

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创业学院2020届3+1本科(创业方向)

商业计划书答辩顺利举行

5月20日、22日,创业学院2020届3+1本科(创业方向)商业计划书线上、线下毕业答辩如期举行。疫情防控期间,创业学院认真筹划2020届毕业生线上、线下毕业答辩的实施方案,明确答辩分组、答辩时间地点、答辩秩序和答辩要求。线上答辩通过钉钉视频的形式进行,线下答辩在西安外事学院南门外答辩1、2室进行。各答辩组老师们精心准备,确保了答辩过程有条不紊进行。

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 答辩过程中,同学们通过PPT演示形式,展示了自己商业计划书的内容,讲述了商业计划书中的创业项目想法来源及经营方法等。答辩组老师认真地从学生的陈述中针对项目的整体框架、经营方法和商业计划书格式等方面对学生提出意见和建议,帮助学生们进一步完善修改他们的商业计划书。线上答辩成为学校抗“疫”中又一道美丽的风景。

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经过两天紧张有序的工作,创业学院共174名2020级3+1(创业方向)毕业生,分3组进行,已顺利完成线上、线下商业计划书答辩。其中“净享生活——万蝉瑜小组“信达财务咨询公司——石姣姣小组”“宜餐科技品牌孵化项目——张悦小组”的答辩项目较为突出,受到答辩组老师们的赞赏及肯定。在答辩过程中,我院杨在华院长高度重视,来到现场看望答辩师生,并了解学生答辩准备情况,现场给即将答辩的学生打气,希望每位同学充分展示自己,在疫情的特殊时期“辩出”真实的自我,争取优秀的成绩!

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对于所有即将毕业的同学们来说,这是一次难得的提升专业素质、展示自我风采的机会,还促进了师生的思想碰撞、学术交流,必将成为他们大学生活中难忘的“最后一公里”。对于创业学院全体教师而言,这是一种适应新形势、探索新教法的有益尝试,做到了防疫和教学“两手抓”,助力学生成才与保证健康安全“两不误”。

本次毕业论文答辩工作虽然受到疫情影响改为部分学生线上进行,但学生的商业计划书质量及答辩水平丝毫未受影响。线上一问一答都充分展示出老师和学生们的专业素养,线上答辩现场也充满了浓厚的创业氛围。创业学院2020届本科毕业生第一次毕业设计线上、线下答辩同步进行取得良好效果,达到预期目标。*********************************************************************

教学信息

教改前沿丨在线教学的九大创新点

导读:近日,北京政协在快手平台开设了“政协委员,快手开讲”直播节目,北京师范大学副校长陈丽受邀分享《在线教学助力停课不停学的实践创新》。让我们跟随陈丽教授,来了解一下这次疫情中在线教学的九大创新点吧!

各位网友,大家上午好!

由于疫情的原因,从2月初开始,所有的学校几乎都用在线教学的方式来组织学生居家学习。以互联网为核心的新一代的信息技术,成为学生与老师、家长与老师,甚至老师之间交流的通道。

这是人类历史上从来没有过的最大规模的在线教学实践。中国是互联网大国,正是前期积累的教育教学资源,为这次大规模的在线教学奠定了重要的基础。现在有2亿以上的学生,近1500万的教师都在利用网络开展教和学,这里有挑战,但我觉得更是机遇。

互联网早就存在了,互联网及与其相关的技术、终端一直在快速地发展。但在学校教育领域,它只是课堂教学的一个辅助手段。这次疫情使得它成为教育教学的主要手段,甚至对有的学段来说它可能是唯一的手段。

正是在这样没有选择的情况下,师生快速地成长。这一次疫情中的在线教学实践,它既是一次大实验,也是一次师生信息素养的实战培训,当然它也是对我们教育信息化的环境建设、资源建设、教育教学改革前期积累的一次大考验。我们特别高兴地看到,在各级政府强有力地组织保障和指导下,在所有老师的努力快速学习、积极主动创新下,我们的在线教学逐渐找到了感觉。很多老师渐渐适应了在教和学时空分离的情况下,用新的教学方法来进行学科教学,进行教学创新实践。

这些创新实践让我们看到,当互联网加入到教育教学过程中之后,我们可以改进一些教育教学方法,进而提高教育教学效率。通过研究,我们看到在线教育的教学实践在推动教育发展方面有九个重要的实践创新。

创新一:教学流程发生变化——“先教后学”变成“先学后教”

课堂教学最典型的流程是老师先讲,学生练习完成知识迁移,然后学生再去做作业。但是在网络授课中,很多老师把顺序做了调整,出现越来越多的“先学后教”的教学方法。贵州的一位老师,让学生先利用原有的资源和题库学习和练习,然后老师在课上主要的教学活动不再是系统的讲解,而是重点的提炼、有针对性的讲解,讲薄弱环节,课后再利用线上的交流答疑解惑。

这样做非常重要的意义是,老师可以利用珍贵的师生直接互动的时间去做解决问题,帮助学生发展能力的活动。也就是说原来课上的主要的职能是传播知识,帮助学生获得知识、理解知识、记住知识,现在可以变成帮助学生解决薄弱环节,进而利用这个时间帮助学生在知识迁移应用过程中发展高阶能力。

在教育教学改革中一个特别重要的难点是,由于学校不是生产生活一线,如何能在这样的空间里有足够多的机会发展学生的能力。这一次的在线教学,很多老师都摸索出来了,学生完全可以自己利用资源完成知识获取,甚至完成做题的环节。这种在线教学流程的改变,就是以前个别老师使用的翻转,或者叫混合式学习。这给我们一个启发,当互联网数字资源成为教育教学的重要的空间的时候,是不是可以考虑把以前必须教师做的一些事情,由学生自己完成,特别是知识获取和做题这个环节。

这是第一个改变,“先教后学”变为“先学后教”。这个改变对教育教学的意义非常大,特别是对师生面对面交互的效果会产生非常大的影响。如果充分的利用了网上的数字资源、工具,老师可以做更有利于学生发展高阶能力的教学工作。

创新二:学习方法的创新——有指导的自主学习

长期的学校课堂教学使得人们产生一种惯性,认为学习必须有老师陪伴。但是这一次在线教学,各个学段都看到了学生精彩的表现。很多孩子自己制定一天的学习计划,通过这样的实践,孩子们感受到学习是自己的事儿,而教师只是学习过程的促进者和帮助者。

网络平台提供的不仅仅是资源,还有认知工具、题库、学习过程管理系统、学习过程数据分析系统,利用这些可以有效地开展自主学习。当然自主学习在不同的学段,需要获得的教师的指导是不同的。在中小学,教师的指导更详细,更紧密;在大学指导的方法和节奏又会不同。但是可以看到,有指导下的自主学习,已经成为2亿多中国学生居家学习的重要的形式。

自主学习对学习者的自我管理能力要求特别高,但自主学习将是终身学习的最主要的途径。人在学校的时间是非常有限的,有老师陪伴的学习只是人生的一个阶段,在人生更长的阶段,需要开展自主学习。

所以这段时间,学生居家自主学习经历了非常艰难的阶段,但也是一个快速成长阶段。我们看到有指导的自主学习也同样可以取得相同的教学效果。有的大学高学段课程的学生在问卷调查中表示,希望疫情过后也可以继续采取这种方式完成学习,并坚信这样的方式不影响学习效果。这让我们了解到有指导的自主学习可以是成长的重要的形式,成长并不一定要像之前那样高度依赖教师,我觉得是一种学习方法的创新。当然这种学习方式,对学习者也提出了能力上的挑战,在调查中也发现一些平时自主学习能力比较弱,自我管理比较弱的学生,在这个过程中遇到一些困难。但无论如何,这是一次从观念到体验到能力上的学习方法创新的实践过程。

创新三:教学管理的创新

过去的教学管理更多地依赖老师通过看作业了解学生的学习情况,仅靠教师的智力、脑力来分析学习者的发展,其实对教学过程的管理还是相对比较粗的。老师的观测点就是课堂学生的表现,课后学生的作业以及考试。但互联网上所有教和学的行为都可以留下痕迹,可以基于数据来进行过程的监控,进行个性化的学习过程的分析,进而提供个性化的支持。

我们未来教育高精尖创新中心给在线教学提供的支持,可以实时监控每一个学生的作业情况,可以基于不同学科的学习情况给学生做综合的诊断和分析,可以跟踪学生的每一次作业的情况,对每一个知识点的掌握情况做精细的分析。有的时候看到在这个环节发生的问题,原因可能在其它环节,比如小学生应用题做不好并不是数学没有学好,而是语文理解能力不够。互联网为过程监控、精准诊断、个性化指导,提供了前所未有的功能。这些功能也将是下一个阶段教育信息化平台建设的重点。

这是第三个方面的创新,在疫情当中大放异彩。事实上互联网出现之后,这种创新的可能性就一直存在,但是之前这类技术有应用的局限,因为我们大量的教学实践不在线上。

创新四:课程形态发生变化

原来学生上课是到学校进入一个班级,中高考改革之后,出现了走班教学,这也是巨大的进步,可以根据学习者的学习情况,兴趣选择来编班。这一次有一些课已经跨越了学校,跨学校的师生一起在一个平台上一门课,而且利用互联网的自组织的特点,不仅实现老师对学生的指导,还可以实现同学之间的指导。北京四中网校做了一个跨越学校班级的作文秀活动,有1000多所学校、8万多名学生提交了作品,产生了30万的学生之间的互评。

互联网的一个重要的职能就是云,资源不再以传统的渠道来传播,而是利用网络来分享同一个资源,利用云平台跨越原来的社会组织机构的边界来进行同一个活动。

我们早期理解的云就是计算能力、存储能力,现在看到云也可以是一种课程能力。我们在高等教育领域有一门课是安全课,几十万名大学生在一门课上学习。这次,我们在基础教育也看到了这样的模式。未来的课程不一定是以学校为单位,可能以区域为单位,也可能以全国为单位。一名好的老师可以利用互联网在更大范围内服务于更多的学生。互联网不仅可以使得老师是教学的力量,学生可以是教学力量,家长也可以成为教学力量。进一步拓展,各行各业的精英都可以通过网络成为教师。所以说互联网可以整合全社会的资源,共同服务于学习者。这种云的服务模式可以打破原有的学校教育的围墙,让教育与社会融合。

创新五:课程理念的创新

过去我们一直认为课程就是由老师把知识传递给学习者,这在基础教育领域,帮助学生打基础、学知识阶段是必须的。但是在成人教育、高等教育的一些领域,知识更新日新月异,发展非常快,并且问题非常复杂。如果仍然用原来的方式来安排课程,就会让学生感觉学的东西都是过时的。

互联网为这一类领域的学习提供了前所未有的机会。互联网可以提供一个社区,让学习者跟实践者进行互动,非常快速的从实践者那里获取到经验。我们把这类课叫社区型的课程,我们团队已经做了第四轮,欢迎感兴趣的一线的老师加入。这门课里有大量的一线的老师,一起来讨论疫情的教学该怎么做?比如一个高三的数学老师,特别想知道在有限的资源情况下,在有限的技术环境手段的条件下,怎么可以把课上得更好?只有最有经验的数学老师能给出帮助。所以我们这类课的理念是知识是不断更新变化的,这类知识的生产是一线实践者把大家的智慧汇聚在一起进行生产,而传播是在生产过程中就完成传播。这类知识的学习就是学习者在贡献自己的经验的同时,也分享了别人的经验,也就是学习者跟类似的或者是在同一个领域的其他的实践者、研究者共同的探讨的过程中,完成的知识生产,也完成了教学过程,同时也完成了学习过程。而这样的过程是互联网时代人类学习的重要的新的形式。

我们在这一次的疫情中也看到这类课程发挥了巨大的效能。网上有各类教师研修的社区,有的区域组织所有的老师一起备课然后分头去教学生,甚至还出现了一个老师负责讲,其他老师去做辅导这样的模式。

实践性非常强的一类知识,最合适的传播方式已经不再是先把知识提炼成文字成为教材,再通过文字传递给学生,让学生先获得理论的知识,再到实践中去摸索。它是通过群体智慧的汇聚来完成知识生产,在汇聚过程中完成知识传播,每一个学习者既是知识的贡献者,更是知识的受益者。这是一类新的课程,它秉承新的理念。在这个课程中老师不再是知识的载体,老师是社区的构建者,是社区建设的促进者和帮助者。老师跟社区里的学习者一样,也是一个实践者。比如在我们的CMOOC课程里面,我就是一个普通的大学老师,我只有大学教学的经验,并没有其他领域的经验,我不是互联网教育产品的设计者,也不是高三的老师。这个社区的学生按照自己最关心的问题建立圈子,然后找到跟自己有同样的问题,可能有不同经验的人进行交流,在贡献自己的经验的同时,吸取别人的经验,来促进自己的成长。这类课程的教学理念跟传统的课程不一样,在这类新的理念的课程里,学习者解决复杂问题的能力提高。

创新六:课程建设模式的创新

过去的课程建设,包括这次疫情的早期,很多地方让每一个老师都录课,觉得资源的建设、课程的建设是老师自己的事儿,给老师带来特别大的困难。

学习资源的制作是一个高难度的工作,绝对不是简单的录个视频就可以了。要想制作高质量的学习资源,要有一定的投入,而且学习资源开发的组织方式要求都不一样,它不仅要求有内容呈现的能力,还要有媒体的能力,设计的能力等等。同时资源开发,课程的建设都是资金密集型的,前期需要投很多的钱,传统学校的教师在做高质量的资源开发方面遇到特别大的困难。

互联网给我们提供了一种新的课程建设的可能性——共建共享。可以把每个学校最精华的东西拿出来,通过互联网让所有的学生共享。这样一方面保证了资源的质量,同时也降低了每个学校投入的负担,更主要的是可以让优质资源被所有的学生所分享。

创新七:教学活动的组织方式创新

以前的课堂教学,是面对面的课堂教学,跟在线教学是不同的。打个比方来说,原来的老师可能是陆军,这次突然搞在线教学,变成海军了,这是工种的不同,并不是很容易的转换。很多人以为在线教学就是传统课堂往线上搬家,不是。我们今天的直播是可以往线上搬,但这不是教学,这只是一个分享讲座。如果是一个完整的教学,有明确的学习目标的教学,远比做一次讲座复杂的多。这样的活动怎么完成,谁来完成?我们过去一直认为这样的活动都由老师一个人完成就可以,但事实上这对老师的能力提出了极高的挑战。

这次疫情中,很多中小学摸索出了自己的办法,把教师的职能分工了,有的老师负责讲,所有区域的学生都听同一个老师讲,原来班里的老师做辅导。比如说河北衡水设计的模式,我的学生在调研中发现有的学校组织起来,由一个老师讲,别的老师回去在自己的班里面答疑解惑,批改作业。老师不再是同样职能的老师了,不一定都需要讲。

在线教学是一个流水线的模式,跟传统的课堂教学不一样,它中间有技术,是通过一定的手段媒介来完成的教育教学,所以它的劳动是分工的。这次有很多的家长承担了学习支持服务的功能,事实上老师未来也可以这样。有很多边远的农村的老师,可以不必承担讲课的职能,而是做辅导。不是所有的教师都是以讲为主要职能,他可能是做学习辅导,可能是做过程的管理。

这次还有的地区基于前期学生的课业水平,把学生重新编班,由不同的老师针对同一层次课业水平的学生进行教学,教学组织方式也不同了。

创新八:资源建设模式的创新

原来我们一直认为资源建设要在课程开始之前去做,把资源更多的职能放到了呈现内容。

但是这次有的老师特别聪明,他把在线跟学生互动的过程录下来,再给其他同学看。我把这总结为是一种生成性的资源。他不是脱离开教育教学环节做资源,而是把教育教学过程全录下来作为资源,不仅能呈现内容,还能呈现真实的互动过程。

其实教学不只是内容呈现,互动的过程以及在互动过程中学生获得的约束、激励、帮助是最珍贵的。这位老师把互动的过程记录下来作为资源,是非常重要的资源建设的创新,它使得资源产生了新的属性,不仅具有内容呈现的属性,还有呈现互动过程的属性。就像一个学生在课堂不提问,看别人跟老师提问,课堂不回答问题,看别人回答问题,这叫替代性交互。也就是说有很多学生在课堂不喜欢提问题,但是并不等于他没有参与交互,他是通过观摩别的同学跟老师的交互,来完成自己和老师的交互。

如果有这类资源做支持,学生自己利用资源学习的时候,也跟在课堂上参与课程学习一样,所以说这是一种新的资源建设模式,非常有意思,而且很多学生也觉得这种资源对自己的帮助更大。

创新九:高水平的信息化环境

在线教学强依赖信息化的环境,但是怎么提供稳定的、高质量的、高水平的信息化环境,给传统的学校提出了极大的挑战。在这次实践中我们之所以能够渐入佳境,要特别感谢所有为这次疫情中在线教学提供技术支撑的企业。

正是因为这些企业给我们提供了支持,才保证了在线教学的顺利进行。因此可以说信息化环境的支撑,不能用传统的一个学校自己建一支队伍这样的方式,因为我们没有能力建这么大的队伍。而且技术日新月异,我们也很难保证能够快速适应。

所以未来信息化环境的建设和支撑,应该全社会协同,而政企合作、校企合作是重要的模式。在未来的基于信息化环境的教育教学改革中,我们要进一步的探索,怎么有效开展长期的可持续的合作,让企业能够积极主动的为我们提供高水平的、信息化的支撑服务。

这就是我们这次看到的九个方面的创新。这些创新都让我们看到在线教学跟传统的学校课堂的教学不同,绝对不是简单的网上搬家,它既能实现传统学校课堂的一些职能,但它还有更多的职能。

在线教学是疫情期间,让我们停课不停学的权宜之计,但是它本质上也是变革趋势。不论有没有疫情,互联网都必将成为教育的一个支撑空间,因为人类发展的趋势正在从两空间走向三空间。

原来人类生存的空间是物理空间和社会关系空间,互联网出现之后,人类有了第三个空间——网络空间。各行各业都在由两空间走向三空间。这就是国家为什么出台了“互联网+”行动计划,是推动各行各业考虑互联网空间进入之后,原有的组织体系、服务模式、服务流程,要做出顺应的变化,更好的适应这个时代的需要。教育绝不例外,只是疫情加速了这个进程。

互联网空间是一个不同于另两个空间的信息空间,它有特殊的新的功能。正是因为互联网空间的时空灵活性、资源共享性、行为数据性、供给多样性、信息众筹性和关系网络性,使得我们整个的教育体系可以更好的适应这个时代的需要。

随着社会的快速进步,每一个人都希望自己能够获得个性化的、优质的、灵活的、终身的教育服务。而这样的教育服务,如果仍然用原来的学校的这种组织形态,用课堂的教学方式,用传统的知识传递的课程形式是难以满足的。互联网作为新的空间,为构建满足新需求的新的教育体系,为培养适应新时代的接班人和劳动者提供了前所未有的可能。互联网+教育就是来探索信息空间加入之后,在三空间支撑下,用什么样的模式、什么样的方法、什么样的体制机制构建服务全民终身学习的教育体系。

疫情加速了这样的变革过程,疫情后,我们应该共同去总结这些模式,快速把这些模式固化到教育体系中,加速构建三空间支撑的新的教育组织体系,新的教育教学模式和新的教育管理体系。

                        (来源:高校教师发展工作室)

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