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为进一步创新人才培养模式，提高医学教育质量，培养适应新时代发展需求的应用型医学人才，根据学校理事长助理黄昶力就项目式教育教学改革实施工作专题研讨会内容，医学院先后两次召开项目式教学改革工作推进会，医学院各系部围绕项目式教学改革下的教学设计、课程教学大纲等内容召开了专题教研活动。

在学院会议中，副院长薛盟举首先对PBL（以问题为导向的学习）和OBE（成果导向教育）的含义进行了解读。他强调基于OBE目标导向，医学院在教学改革中须确立清晰的人才培养目标体系。围绕这一体系，各专业要重新梳理学生应具备的素质、知识和能力要求，并将这些要求分解到各个课程和教学环节中。通过反向设计，确保每一项教学活动都能为达成预期成果服务，使人才培养过程更加精准、高效。

他指出在PBL项目式教学下，课程教学大纲和考核大纲的设计也需要进行相应的改革。教学大纲的设计需打破传统的学科界限，以临床实际问题为切入点，将相关的医学知识整合到一个个项目中。每个项目都设置明确的学习目标和任务，引导学生在解决问题的过程中主动学习、构建知识体系；考核大纲的设计须体现多元化和过程性评价的特点，不再仅仅依靠期末考试来评价学生的学习效果，而是将考核贯穿于整个学习过程。包括学生在PBL项目中的表现、小组讨论的参与度、案例分析的质量、临床技能操作的水平等都纳入考核范围。通过多元化的考核方式，全面、客观地评价学生的知识掌握程度、实践能力和综合素质，更符合OBE的教育理念和PBL项目式教学的要求。

通过学校和学院对项目式教育教学改革的深刻解读，各系部积极组织教研组就改革涉及到的具体内容进行了专题教研活动。药学系以“课程教学资料（大纲、教案、教学设计）修订完善”为核心议题，以修订工作要贯彻“学生中心”理念，将PBL的探究性与OBE的成果导向性深度融合，构建问题驱动-能力进阶-成果可视化的教学闭环，推动课堂教学从知识传授向能力塑造转型。

基础医学部围绕“项目式教学”展开了深入讨论，明确了项目式教学的重要性和实施路径，并制定了各课程组组织教师参加项目式教学培训；结合临床实践提取教材中的知识点，对课程每个章节高度概括，形成“项目式”的素材和资源；积极实践从智慧课堂到项目式教学的改革转换的行动计划。

康复医美系围绕项目式理念学习、案例研讨、实施计划和阶段目标等方面进行了深入交流与研讨。同时，为增强项目的职业导向性和实践性，康复医美系决定建立“行业导师”参与机制，邀请具有丰富一线经验的康复技师、美疗顾问等行业专家定期进校指导教学项目，或以远程形式参与项目评审与反馈。力求全面提升学生的综合素养、临床应对能力与创新精神，真正实现“以成果为导向”的人才培养目标。

生物医学工程系内开展了“教学改革（结合PBL+OBE）+课程大纲、教案编写修订（体现项目式教学）”主题教研。活动聚焦新版大纲与教案编写工作，以OBE理念为核心指引，采用反向设计思路，推动教学从知识传授向能力培养精准落地；教案编写突出PBL特色，章节设置驱动性问题，设计分组探究、方案论证等步骤，明确项目实施节点与师生互动方式，嵌入多元评价标准，关注项目成果与学生协作创新能力。推进PBL+OBE理念在教学实践中落地，提升教学质量与人才培养成效。

护理系明确教学大纲修订的核心方向—项目式教学改革为主。强调项目式教学以学生为中心，通过真实的项目任务驱动学习，能有效培养学生综合素养和实践能力。并举例说明项目式教学大纲和教案修订的具体操作细则。与会教师们就项目式教学改革遇到的问题及解决方案进行积极讨论。

口腔医学技术系结合目前口腔医学技术项目式教学的开展情况已根据课程分组，进行了项目式教学的设计并发现了问题，针对性的找到了具体的改进建议。认为项目设计要紧密结合口腔医学技术的实际应用场景，应邀请行业专家参与项目设计，确保项目的实用性和前瞻性。同时需要加强教师培训，提升教师的项目式教学能力，通过组织教学观摩、经验分享等活动，促进教师之间的交流和学习。